1、“.....才能把自身发展真正融入到地方经济和地方产业的转型发展大局，才能找到适合高校转型发展的合理空间转型发展的本质是要扬弃承载原有办学理念和管理机制的旧模式，创设种适系统化的真正转变。应用型高等教育转型发展的思考论文原稿。研究型大学和应用型大学本质上并无高低贵贱，只是人才培养的类型差异，要明确地方性和行业性不等于低层次，应用型和技术型不等于低水平。高校办学只有立足地方和面向行业，才能把自身发展真正融入到地方经济和地方产业的转型发展大局，才能应用型高等教育转型发展的思考论文原稿师和企业联合研发新产品和新技术，为企业解决技术革新难题，建立和健全科技成果转化机制，努力打造支具备双师型素质的教学团队。参考文献汪丁，王伟英应用技术大学双师型师资队伍建设研究职业与教育，顾永安......”。

2、“.....陆正林新建本科院校向应用技术大学转型的任务与举措现代教育管理，胡建华论近年来的与企业行业科研院所等单位开展产学研融合和技术合作。加强双师型教师的队伍建设要坚持聘请专才。制订有效措施从朝阳企业聘任批有行业骨干业务精英教学能力强的高级工程技术人员和管理人员作为兼职教授或兼职讲师，充分发挥地方和业界科技人才资源优势，把最新的技术成果引入教学，增强学校和产业界的协分应用型人才和研究型人才的重要能力特征，是应用型人才能力结构的核心，也称关键能力。发展能力。发展能力是指在专业能力基础上通过不断学习与反复实践而形成的种能够胜任职业岗位需求，并能进行职业转换职业迁移的能力，是建立在对专业的认同感承诺感使命感和责任感等专业精神日趋发展基础上形成的......”。

3、“.....目前，高院育人目标定位不准，特色发展路径不明，现代职业教育体系不完善，人才培养层次不合理。不同类型人才具备不同的专业知识结构和专业技能，社会对其需求数量和结构也存在差异。深入研究应用技术人才培养的内在规律，找准培养定位与质量规格，是构建应用型育人模式的理论行系列的观念与制度变革。首先，必须摈弃单的精英人才价值观和轻技术应用的传统观，树立多元化人才培养质量观，注重人才市场需求和学生的职业发展方向。其次，要重新审视高校本科教育的基本内涵和教育价值，清醒认识到如果仍然寻求成为研究型大学，走传统本科院校的发展道路，既不符合当前社会的人才需求本科院校的发展道路，既不符合当前社会的人才需求，也没有高校的发展出路，必将造成社会人才结构的严重失衡......”。

4、“.....而且也是我国高校发展的次重大转折和重要机遇，它必将会为国家工业化与信息化发展提供源源不断的应用型的人才保障，成为提升自主研发的学团队。参考文献汪丁，王伟英应用技术大学双师型师资队伍建设研究职业与教育，顾永安，刘海峰，陆正林新建本科院校向应用技术大学转型的任务与举措现代教育管理，胡建华论近年来的我国高等教育转型南京师大学报，基金项目年度河北科技师范学院科研后补助基金项目立项课题阶段研究成果。坚定应用技业聘任批有行业骨干业务精英教学能力强的高级工程技术人员和管理人员作为兼职教授或兼职讲师，充分发挥地方和业界科技人才资源优势，把最新的技术成果引入教学，增强学校和产业界的协作与对话。弹性机制。加快引进高层次学科专业人才......”。

5、“.....构建弹性用人机制，与应用型高等教育转型发展的思考论文原稿，也没有高校的发展出路，必将造成社会人才结构的严重失衡，高校的应用技术转型发展不仅是我国高校办学的重要类型之，而且也是我国高校发展的次重大转折和重要机遇，它必将会为国家工业化与信息化发展提供源源不断的应用型的人才保障，成为提升自主研发的创新能力促进国家现代化建设的重要推动力量。精英式教育的传统模式影响，有相当部分高校的育人目标仍然是培养学科型人才，因此，如何摆脱传统办学理念的束缚，实现真正的转型发展，笔者认为，要实现真正的转型发展，必须突破中国高等教育学科思维定势的影响，努力构建全新的学科教学体系。坚定应用技术型的办学理念。推进应用型大学战略转型发展......”。

6、“.....并能进行职业转换职业迁移的能力，是建立在对专业的认同感承诺感使命感和责任感等专业精神日趋发展基础上形成的，是大学生个性化发展的需要。加强双师型师资队伍的建设。教育部关于地方本科高校转型发展的指导意见中明确指出，试点高校要创新能力促进国家现代化建设的重要推动力量。关键词高校教育应用技术转型途径年月日，国务院颁布了关于加快发展现代职业教育的决定，决定指出采取试点推动示范引领等方式，引导批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。时间，高校的转型发展引发了教育界的广泛思考和讨论。由于受到以学科为主导的术型的办学理念。推进应用型大学战略转型发展，要进行系列的观念与制度变革。首先，必须摈弃单的精英人才价值观和轻技术应用的传统观......”。

7、“.....注重人才市场需求和学生的职业发展方向。其次，要重新审视高校本科教育的基本内涵和教育价值，清醒认识到如果仍然寻求成为研究型大学，走传业界建立稳定的双师型教师校外实习培训基地，制定分批次输送中青年教师到业界锻炼的培训制度。制度倾斜。在教师聘期量化考核职称评定职务晋级等方面的政策制定向应用型教师倾斜，支持教师和企业联合研发新产品和新技术，为企业解决技术革新难题，建立和健全科技成果转化机制，努力打造支具备双师型素质的革教师聘任制度和评价办法，双师型教师占专任教师的比例逐步达到以上。应用型高校双师型师资队伍建设，要以构建现代职业教育体系为契机，要在教学科研技术创新和社会服务等多层面主动的与企业行业科研院所等单位开展产学研融合和技术合作......”。

8、“.....制订有效措施从朝阳企应用型高等教育转型发展的思考论文原稿思辨能力沟通能力表达能力情绪管理能力和信息处理能力等。专业能力。专业能力是指运用专业知识去发现专业问题解决实际问题创造市场价值和社会价值的综合能力，较强的专业实践能力是区分应用型人才和研究型人才的重要能力特征，是应用型人才能力结构的核心，也称关键能力。发展能力。发展能力是指在专业能应新的环境需求的育人模式。育人模式转型包括联合办学模式校企合作模式学生主体教学模式和应用型课程模式，实现育人体系的系统化的真正转变。应用型高等教育转型发展的思考论文原稿。建立应用型人才的培养模式。目前，高院育人目标定位不准，特色发展路径不明，现代职业教育体系不完善......”。

9、“.....应用型高等教育转型发展的思考论文原稿。研究型大学和应用型大学本质上并无高低贵的我国高等教育转型南京师大学报，基金项目年度河北科技师范学院科研后补助基金项目立项课题阶段研究成果转型发展的本质是要扬弃承载原有办学理念和管理机制的旧模式，创设种适应新的环境需求的育人模式。育人模式转型包括联合办学模式校企合作模式学生主体教学模式和应用型课程模式，实现育人体系与对话。弹性机制。加快引进高层次学科专业人才，发挥他们对学校转型发展的引领带动和辐射作用，构建弹性用人机制，与业界建立稳定的双师型教师校外实习培训基地......”。