1、“.....在甲班运用演示法，师操作生观看，师讲生听，师写生记，尽管教师再地强调要除以，结果在作业小学数学主体性教学模式的思考论文原稿教师先复习乘数是位数的计算法则，而后再出示乘数是两位数的例题，同时说你们会解决这个问题吗请大家打开课本自己学习，比比看谁学得最认真，掌握得最快。这样教师把讲解的时间让生去动手，将会收到意外的惊喜。同时既能更好地调动学生的积极性主动性......”。

2、“.....从中获取新知，从而乐于参与学习的整个过程。因此，在教学中要采取各种方学中，我把操作的权利让给学生，让学生边操作边讨论两个完全样的角形可拼成我们学过的哪些图形拼成的图形的底和高与角形的底和高有什么关系每个角形的面积与拼成的图形面积有什创设情境，营造学生主动参与的课堂氛围在我们传统课堂教学中，教师讲，学生听，整个课堂教学压抑了学生学习的积极性主动性和创造性......”。

3、“.....我曾做过师先复习乘数是位数的计算法则，而后再出示乘数是两位数的例题，同时说你们会解决这个问题吗请大家打开课本自己学习，比比看谁学得最认真，掌握得最快。这样教师把讲解的时间让给学正是开启神秘宫殿的钥匙，只要我们利用掌握了这把钥匙，在教学中，自始至終都把学生看作是学习的主人，相信学生尊重学生，把学习的主动权交给学生，给学生多些思考的时间，多些活主人，相信学生尊重学生......”。

4、“.....给学生多些思考的时间，多些活动的空间，多些成功的机会，就能打开学生的心灵与智慧，激发学生的自主参与的欲望和积极性，才能最发挥了主体性，提高了学生学习数学的兴趣小学数学主体性教学模式的思考论文原稿小学数学主体性教学模式的思考论文原稿。结语每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才小学数学主体性教学模式的思考论文原稿学生自己去寻找......”。

5、“.....如此既不会浪费时间，又能使学生感到自己是学习的主人，充分发挥了主体性，提高了学生学习数学的兴趣。效的调动学生的积极性，使学生由学习的客体变成学习的主体，自觉的改变其被动的学习状态。因此，我们必须有意识地把课堂还给学生，让课堂活起来。如在教学乘数是两位数的乘法时，教堂活起来。如在教学乘数是两位数的乘法时，教师先复习乘数是位数的计算法则，而后再出示乘数是两位数的例题......”。

6、“.....比比看谁学得最动的空间，多些成功的机会，就能打开学生的心灵与智慧，激发学生的自主参与的欲望和积极性，才能最大限度的搞好数学课堂教学，提高学生的数学素养。因此，在教学中要采取各种方式有大限度的搞好数学课堂教学，提高学生的数学素养。结语每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少把打开这座神秘宫殿的钥匙......”。

7、“.....问题是缺少把打开这座神秘宫殿的钥匙，新世纪的主体性教学正是开启神秘宫殿的钥匙，只要我们利用掌握了这把钥匙，在教学中，自始至終都把学生看作是学习的真，掌握得最快。这样教师把讲解的时间让给学生自己去寻找，而这些内容的知识点在课本中也能看得见。无需教师步步讲解，如此既不会浪费时间，又能使学生感到自己是学习的主人......”。

8、“.....因此，在教学中要采取各种方式有效的调动学生的积极性，使学生由学习的客体变成学习的主体，自觉的改变其被动的学习状态。因此，我们必须有意识地把课堂还给学生，让课在作业中的正确率达。由此可见，教师如果放手让学生去动手，将会收到意外的惊喜。同时既能更好地调动学生的积极性主动性，又能使学生加深对操作知识的印象，从中获取新知，从而乐于考试中，分之的学生还是把面积公式底高。而在乙班教学中......”。

9、“.....让学生边操作边讨论两个完全样的角形可拼成我们学过的哪些图形拼成的图形的底和高与角形的底和给学生自己去寻找，而这些内容的知识点在课本中也能看得见。无需教师步步讲解，如此既不会浪费时间，又能使学生感到自己是学习的主人，充分发挥了主体性，提高了学生学习数学的兴趣有效的调动学生的积极性，使学生由学习的客体变成学习的主体，自觉的改变其被动的学习状态。因此......”。