1、“.....让学生去观察生活中存在的各种与数学有关的知识，比如让学生调海秀论如何提高小学数学作业质量中学课程辅导年期小学高年级数学作业多元化设计的思考论文原稿。形式多样，作业设计要具有多样性在传统数学作业设计方面，小学数学教师大都选择为学生布置些教材中设计的些题目来让学生们进行练习但是由于小学生年纪小学高年级数学作业多元化设计的思考论文原稿学生锻炼动脑与动手，以加深对所学知识的理解和掌握。例如，学习多边形与角形的特征时，授课教师可以布置课堂学习任务，让学生通过事先准备的教学材料，分组进行讨论交流，每组必须说出种图形的特征，可以重复但尽量不要重复......”。

2、“.....也有同学认为是不公平的，因为硬币比较均匀，而瓶盖则不规则，这时候教师可以引导学生进行多次抛瓶盖实验，并做好相关的统计，然后讓学生做实验，学生很容易得出最终的结论通过形式而言，其包括实践性作业和实验性作业等形式其中，调查性作业实际上就是在教师的引导下，让学生去观察生活中存在的各种与数学有关的知识，比如让学生调查教师中每天的耗电量，从而计算出每年的耗电量，如果每度电需要耗煤，则每年的耗煤量是多少呢形式多样，作业设计要具有多样性在传统数学作业设计方面......”。

3、“.....他们的自控能力较差，在长时间接触同种事物的时候，他们很容易出现厌烦感，进而容易产生厌学情绪转变，形成多主体评价体系。学生自评过程中，可以从多个角度审视自己的学习方法及学习态度，能够更加深入地分析存在的不足，从而有针对性地改进学习方法。学生互评更加增强了评价的客观性，在日常学习中督促学生学习。家长评价可以让家长随时了解学生的学而对于课后的作业进行差别性的布置。例如在对于不同形状的物体进行教学的过程中，部分学生可以很好的对于这些物体进行认识，并且叫出名字......”。

4、“.....并且掌握的不是很熟悉，这就要求教师在布置作业的过程中加强这些掌握不好的同学对数学作业设计要根据学生的差异性来进行本人通过在实际教学中经验的积累，从而发现，要想使得学生通过课后作业来实现对于课堂中所学知识的巩固，其所必需具备的前提是，要在制定作业的过程中对于学生的实际水平来进行结合，从而按照学生的需求来对于差别化变，形成多主体评价体系。学生自评过程中，可以从多个角度审视自己的学习方法及学习态度，能够更加深入地分析存在的不足，从而有针对性地改进学习方法。学生互评更加增强了评价的客观性，在日常学习中督促学生学习......”。

5、“.....帮助学生更好更快地完成作业内容，而且对学生进行引导监督，有利于学生的学习习惯的培养，在家庭中养成良好的学习习惯。家庭作业的多元化主体评价，有利于增强学生的学习信心，并促进学生的全面发展小学高年级数学作业多元化设计的思考论文原稿强了学生之间的互帮互助，有助于增强学生间的合作意识，并加强了不同水平的学生对于知识的掌握程度小学高年级数学作业多元化设计的思考论文原稿。家庭评价主体多元化数学家庭作业在老师人评价的基础上，可以向学生自评学生互评及家长评价相结合的方向够性，用脑多而不是动手多，用脑手相结合的方式进行设计......”。

6、“.....很多时候需要学生锻炼动脑与动手，以加深对所学知识的理解和掌握。例如，学习多边形与角形的特征时，授课教师可以布置课堂学习任务，让学生通过事先准备的教学材料，分于掌握程度进行提升，可以让这些学生对于生活中见到的几何物体进行语言上和图形上的描述，来帮助这些学生的掌握，而掌握较好的同学在课下进行相应的巩固就可以了，并且教师可以对于掌握好的同学布置任务，来督促和帮助掌握不好的同学进行学习，这方式还加的作业进行布置。虽然学生同处于个班级中接受教育，整个班级是个整体，但是由于班级是由水平和接受程度不同的学生所组成的，因此学生间还是差异性的......”。

7、“.....将学生对于知识点的掌握情况作为评判标准，从况，帮助学生更好更快地完成作业内容，而且对学生进行引导监督，有利于学生的学习习惯的培养，在家庭中养成良好的学习习惯。家庭作业的多元化主体评价，有利于增强学生的学习信心，并促进学生的全面发展小学高年级数学作业多元化设计的思考论文原稿。组进行讨论交流，每组必须说出种图形的特征，可以重复但尽量不要重复。也可以结合相关图形实际物品，这样的学习让学生认识到知识的广泛性和多样性。家庭评价主体多元化数学家庭作业在老师人评价的基础上......”。

8、“.....并做好相关的统计，然后讓学生做实验，学生很容易得出最终的结论通过这种形式的学习，可以深化学生所学知识的理解和认识，提高他们质疑的能力理论结合实践，动脑又动手在我国不断深化素质教育的背景下，定要发挥学生的主观能查教师中每天的耗电量，从而计算出每年的耗电量，如果每度电需要耗煤，则每年的耗煤量是多少呢通过这样调查性的形式不仅锻炼了学生的计算能力，同时也提高了学生节约电能和保护环境的意识另外，由于实践是检验真理的唯标准，所以通过让学生自主动手小，他们的自控能力较差......”。

9、“.....进而容易产生厌学情绪，所以这种单的作业形式显得过于枯燥，不能有效的调动学生学习的积极性和主动性，同时学习的兴趣得不到有效的激发，缺乏做作业的动力因此，在多元化作业，这样的学习让学生认识到知识的广泛性和多样性。参考文献陈雨小学高年级数学作业多元化设计的策略研究小学教育扬州大学杨海秀论如何提高小学数学作业质量中学课程辅导年期。参考文献陈雨小学高年级数学作业多元化设计的策略研究小学教育扬州大学杨这种形式的学习，可以深化学生所学知识的理解和认识，提高他们质疑的能力理论结合实践，动脑又动手在我国不断深化素质教育的背景下......”。