1、“.....阐述了各阶段的文学思潮及文学社团，还对文学史上重要作家的生平及作品进行了定的分析，因此中国现当代文学在整个文学专业的教学过程中占有及其重要的地位。部中国现当代文学其实也见证了供给侧背景下中国现当代文学教学改革的几点思考论文原稿中国现当代文学的教学改革的方法和出路中国现当代文学史不仅仅要通过文学历史的梳理让学生建立良好的文学专业的学科知识体系，更加重要的是如何培育学生创新思维辩证思维的能力。通过调整教学的输出质量，提高与零星见解之间的界限......”。

2、“.....从而获得个超越各种界限的更大语境然后在此新语境中，两种相通而又有差别的言论交互地回过头来另眼相看最终的结果是对不同领域的两种言论都增进了理解用循环阐化批评的个重要方法，它指的是对文本的语言结构象征修辞音韵文体等因素进行仔细解读，从而挖掘出在文本内部所产生的意义。文本细读的方法可以让学生的学习回归文学本位，尊重文本，尝试脱离文化社会历史经济等首先，教学观念陈旧。中国现当代文学的教学仍然停留在对文学史的史论讲解上......”。

3、“.....注重对作者代表作品目录的识记，并且在课程考试上，也更加凸显对史论识记的考察，就算涉及到作家作品作品本身，局限了文本的价值多重意义阐释的可能性。不利于对学生全面的审美鉴赏能力的培养，也有损于学生的创新能力。中国现当代文学课程教学困境过去，该门课程的全称为中国现当代文学史，而现在已经改为中国在已经改为中国现当代文学，虽然只有个史字的差别，但也可以看出课程内容重点的转变，由注重文学史的宏观梳理，变为更加尊重作家特别是作品......”。

4、“.....但是现实本在当下的现实意义，为文本跟随时代进程的再解读提供的可行的空间和方法。首先，教学观念陈旧。中国现当代文学的教学仍然停留在对文学史的史论讲解上，注重社团概念思潮流派的讲解，注重对作者代表作品目录的，增加了现当代文学学习的纵深度。循环阐释法是由钱钟书先生提出，就特定的文本主题，首先是打破古今界限学科界限文化界限甚至是系统理论与零星见解之间的界限，发现与之相通相似的言论......”。

5、“.....虽然只有个史字的差别，但也可以看出课程内容重点的转变，由注重文学史的宏观梳理，变为更加尊重作家特别是作品，因此教学应该由单独的史论讲授式向文本阅读的体验式转变。但是现实并不乐观。阐释也有同质化倾向，无法突出作品本身的独特价值，而对作品的分析更多的不是考察作品对社会变革的积极意义，就是考察作品如何反应了主流思想，对作品的分析有反客为主主题先行的价值取向，而这样的分析伤害了中国现当代文学具体作品入手，注重对文本本身的分析研究......”。

6、“.....培养学生良好的的文学审美素养。文本细读是西方文化批评的个重要方法，它指的是对文本的语言结构象征修辞音韵文体等因素并不乐观。供给侧背景下中国现当代文学教学改革的几点思考论文原稿。其次，不注重對作品文本的深入分析。中国现当代文学里面涉及大量的作家作品，但是教学内容更多的是停留在对作品内容的平白概括，对文本记，并且在课程考试上，也更加凸显对史论识记的考察，就算涉及到作家作品，也大多流于对作品内容的叙述和中心思想的概括的表层层面......”。

7、“.....该门课程的全称为中国现当代文学史，而现限的更大语境然后在此新语境中，两种相通而又有差别的言论交互地回过头来另眼相看最终的结果是对不同领域的两种言论都增进了理解用循环阐释的方法作用于中国现当代文学的教学，则会极大拓宽教学的宽度，增加文进行仔细解读，从而挖掘出在文本内部所产生的意义。文本细读的方法可以让学生的学习回归文学本位，尊重文本，尝试脱离文化社会历史经济等外部研究，注重对文本内部结构的分析......”。

8、“.....提高教学内容与当下实际的融合性，结合学生的实际需求，进行中国现当代文学的供给侧性改革是中国现当代文学教学的出路。供给侧背景下中国现当代文学教学改革的几点思考论文原稿。首先，从题是回答并解释人是什么，文学即是人学。因此，中国现当代文学课程改革的出发点也应该是让学生理解什么是全面的人，从而才能更好的理解现当代文学的内涵价值，但这种理解，不是从社会学心理学的角度，而要从审中国近现代史的发展变化......”。

9、“.....他们在中国的变革中也是重要的领军人物，其作品也能反映出当时中国的风貌，甚至他们本身的经历也成为了件具有审美价值的艺术品。因此，中国现当代学内容与当下实际的融合性，结合学生的实际需求，进行中国现当代文学的供给侧性改革是中国现当代文学教学的出路。关键词中国现当代文学教学改革方法中国现当代文学是中文专业必修的课程，它不仅仅梳理了中国现释的方法作用于中国现当代文学的教学，则会极大拓宽教学的宽度，增加文本在当下的现实意义......”。