1、“.....只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。也培养了学生的学习能力。但是，我在听关于小学数学小组合作学习引发的思考论文原稿的师生关系。同其他教育教学思想的贯彻样，我们必须牢牢抓住课堂教学这块主阵地。因而，在学生小组合作学习时，教师应放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决去想去探究去学习......”。

2、“.....形同虚设，没有效果，自新课程标准实验稿颁布以来，各种新的教学方式如雨后春笋般纷纷涌现，令人目不暇接。而小组合作学习堪称是教学方式百花园中的朵小花，下面仅就，顾名思义，是种以小组为单位的合作性学习，理应充分地发挥小组的作用，合理地运用合作的手段，真正体现小组合作的实效性。教师在组织小组合作学习时必须有明确的目的在新的课程理念指引下，开展这课题研究的真小组合作学习的评价要有导向性和激励性评价前有具体明确的要求，给学生正确的导向......”。

3、“.....教材中出现了道判断题假分数的分子大于分母。全班出现了对错平分秋色的局面。看来学生对这始进行小組合作学习时，小组里经常会出现有的听，有的看，有的什么也不干的情况。由于小学生的注意力时间比较短暂，在对合作的意义不甚明了的情况下，这种别人的发言与我何干的认识在所难免。这时，教师要及时引的智慧和力量，懂得尊重别人的自由和时间。慢慢地，学生就会树立独立解决问题的信心，学会发现问题的方法，尝到自组学习的快乐。规则不同。教师说小组合作学习，小组同学凑合到起......”。

4、“.....乱作起，势互补，相互学习。小组合作学习有时不利于学生独立思考。虽然原则上小组合作学习是建立在个体独立学习基础上的，但是因为小学生还没有形成正确价值观，总有个别学生报着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。采用累计积分制，或小组竞赛的形式，提高学生的集体观念。为了进步提高学生的集体观念......”。

5、“.....教给学生倾听的方法要边听边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。关于小学数学小组合作学习引发的思考论文原稿。员提供了平等的参与机会，也使他们的惰性无处可逃，激发主动思考的积极性，学生的思维水平普遍得到了提高注意教给学生小组合作的方法。小学生的合作能力还不是很强，需要教师进行适当的引导和帮助。我们在刚分的评价条件。于是各小组纷纷展开了热烈的讨论。注意教给学生小组合作的方法......”。

6、“.....需要教师进行适当的引导和帮助。我们在刚开始进行小組合作学习时，小组里经常会出现有的听，有的看，堂看起来热热闹闹的，但是学习效果不好。针对我校的实际情况，我在课题实验中，要求每次小组合作讨论时，先由中差生发言，并在组员分工时设名调控管理员，负责监督提醒长篇大论者适可而止，这样，就为每个小组成遇到点小问题就去找组里的好学生询问。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。对于这种情况，除了可通过整体性评价机制来约束以外......”。

7、“.....使其相信自识，我采用了累计积分制这种整体性的评价办法，对培养学生的团队精神十分有好处。也采取小组竞赛的形式来调动学生的小组学习积极性。分组不科学人员搭配不合理，不利于让不同特点，不同层次的学生进行优化组合，的什么也不干的情况。由于小学生的注意力时间比较短暂，在对合作的意义不甚明了的情况下，这种别人的发言与我何干的认识在所难免。这时，教师要及时引导学生明确小组合作的意义，教给学生倾听的方法要边听边想......”。

8、“.....教材中出现了道判断题假分数的分子大于分母。全班出现了对错平分秋色的局面。看来学生对这部分知识的理解还不是很透彻。于是，我让学生进行小组合作研究，并提出看哪个组的理由最多且词小学数学合作学习小组合作学习要有明确的目的性小组合作学习，顾名思义，是种以小组为单位的合作性学习，理应充分地发挥小组的作用，合理地运用合作的手段，真正体现小组合作的实效性。教师在组织小组合作学习时发现个别教师让学生小组合作学习时......”。

9、“.....让学生以小组为单位凑合在起，没有让学生真正去说去想去探究去学习，是小组合作学习流于形式，形同虚设，没有效果，自新课程标准实验稿颁布以来，问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进个个小组，鼓励学生把握机会积极地表现自己，而不应使学生因教师的到来而有所顾忌，影响原本正常的学习秩序。让孩子们尽情地发挥了想时间的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。关于小学数学小组合作学习引发的思考论文原稿......”。