1、“.....有的则说猎人来了，把狼打死了，还有的说狼太心急，结果掉进河里了学生的思维活起来，而这些答案都是学生对小学语文教育生活化的思考论文原稿语言表达能力，能够帮助学生有效理解文章内容，解决疑惑。培养学生的想象能力语文学科和其他学科具有的不同之，就是语文学习中蕴含极大的语言魅力。语文教材中的课文会給人以极大的想的争议问题，让学生能够通过讨论解决问题在小学语文教学过程中......”。

2、“.....因此教师在教学过程中，应该根据不同学生的思维去有针对性的设置具有争议们可能对同篇课文就会有不同的理解和看法，也会有自己独特的思想观念。因此，在小学语文教学过程中，教师在课堂上要适时地开展定的辩论赛，让学生能够根据自己的爱好和取向，就同个问小学语文教育教学形式的生活化学生的主要活动就是学习，学生是学习的主体，教师是教学活动中的参与者组织者以及指导者......”。

3、“.....突出学生为课堂主体的地位，将原有的教学日的转化为学生作为生活主体的教学需求。让学生能够在学习语文知识的过程中去更好的了解生活，让学生在生活中能够更清楚的助多种教学方式，来丰富小学语文的课堂趣味性，进而让学生能参与其中的学习欲望。例如，教师可以组织学习将课文内容编排成舞台剧的方式，让学生能够上台亲自演绎下课文内容，进而能够过程中......”。

4、“.....要让学生能够逐渐去适应生活，适应社会，才能够让学生得到更好的发展。对小学语文教育生活化的思考论文原稿。给予学生表现机会小学语文课本与者组织者以及指导者。关键词小学语文教育生活化思考建议语文教育的生活化，就是指教师在教学过程中要将教学内容和生活实际进行紧密的联系，进而激发学生的学习兴趣，突出学生为课堂对小学语文教育生活化的思考论文原稿理解语文知识......”。

5、“.....要让学生能够逐渐去适应生活，适应社会，才能够让学生得到更好的发展。对小学语文教育生活化的思考论文原稿教学方式不仅能够升华学生的情感，还能够净化学生的心灵。关键词小学语文教育生活化思考建议语文教育的生活化，就是指教师在教学过程中要将教学内容和生活实际进行紧密的联系，进而激进而能够在有效理解文章内容的同时，对学生进行思想教育......”。

6、“.....要以学生作为学习活动的主体，要在教学工作让学生体会到学习语文知识的乐趣的同时，也能够给予学生充足的自我展示机会，让学生在特定的教学情境下，真切的了解作者想要传达的思想感情，进而在愉悦的课堂氛围中高效的学习。这样中，多数课文和生活实际间的联系是极其贴近的。要想让学生读懂文章内容比较容易，但是要引导学生能够理解文章中蕴含的思想感情就比较困难了。因此......”。

7、“.....需要借主体的地位，将原有的教学日的转化为学生作为生活主体的教学需求。让学生能够在学习语文知识的过程中去更好的了解生活，让学生在生活中能够更清楚的理解语文知识。教师在小学语文教学中抓住生活中和教学内容有关的地方，进而拓宽学生的视野，引导学生在生活中去理解课文。小学语文教育教学形式的生活化学生的主要活动就是学习，学生是学习的主体......”。

8、“.....在小学语文教学过程中，教师在课堂上要适时地开展定的辩论赛，让学生能够根据自己的爱好和取向，就同个问题去表达不同的观点，让学生在辩论的过程中，能够更好的理解文章内容进而让学生能够更好理解作者情感，让学生做学习的主人。参考文献许金霞对小学语文教育生活化的思考赤子，高莲萍对小学语文教育生活化的思考教育教学论坛，张丽芳对小学语文教育根据自己的生活经验所体现的思维火花......”。

9、“.....为小学语文课堂增添了无穷活力。总结综上所述，小学语文教材中的内容并不是随便编造的，而是都来源于生活，取材去空间，教师在教学过程中应该鼓励学生去想象，不要将自己的思维局限在教学内容之中，而是要充分发挥学生的想象力和创造力。比如，在学习狼和小羊这课时，结尾写到说完，狼向小羊扑去在性的问题，不要从开始就否定学生的思想，应该让学生之间进行讨论，让学生在争议中学习知识，在在争议中解决问题......”。