1、“.....借助有关的背景资料，可以很好地帮助学生学习新知识。例如，生字词的注音和释义，有助于学生快速读懂课文内容，为学生掌握课文体裁思想内容和艺术手法奠定基础而关于作者及写作背景的介绍，又可以深化学生对思想内容的理解和领悟。初中语文教材所选的些课文，。只要学生正向情绪释放得好，那么教学便能容易地步入正轨。促发情智第步是专注于激发学生的情感体验，但是学生情感体验的迸发较为随意，呈无序状进行，因此要以思维的理性来冲和，实现情与理的协调，促进教学的深入发展。当教学步入正轨之后，要根据教学需要灵活调整学生的情感状态。当学生的情绪过于膨胀时，老师就应该及时疏导，保情境教学法在初中语文学习中的应用研究论文原稿。激发学生兴趣。通過应用情景教学法，老师还可以将初中教材中许多内容丰富而又优美的文学作品展现给学生，激发学生的内在潜力，挖掘他们的内在创造力和想象力，使这些能力得到最大发挥，丰富学生的情感体验。因此这教学方式还能培养他们的创新精神和能力。情境教学法在初中语文学习中的应用研究论文原稿。激发学生兴趣。学法，不断的创新提高，这样才能更好地发挥其作用......”。

2、“.....陈华君初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用分析亚太教育，。摘要情景教学法是种全新的教学方式，它要求老师在授课之前根据教学内容设计出内容丰富，形象鲜明的教学材料，并赋予定的感情，再加上老师灵活生动区别了。改良初中语文课堂教学情境教学法的具体可行性措施激发情感唤醒学生的情感体验，让学生开始进行情感体验，是第步。情绪情感体验分为两种，种是健康积极，具有推动作用的正向情绪和情感体验另种是消极负面的，起阻碍作用的负面情绪和情感体验。初中语文情境教学，当然是需要唤醒学生积极健康的正向情绪。激发学生正向的情绪和情学之外的学习资源，以此补充和丰富初中语文教学。社会生活是大语文天地，初中语文的补充与拓展需要向生活语文各个方面去发散。让学生在感受学习中，能够具备多重的眼光视角，以此感受语文的多元性。结语情境教学法在语文课堂上具有广泛的发展空间，并且应该合理使用。教学中，作为教师的我们，应不断的总结教学经验，深入地研究情境教距离学生的生活较远，学生凭借自身的生活体验无法完全领会，所以借助必要的背景资料，势必会加强学生学习的深度与广度，推进学生的思考和參悟......”。

3、“.....语文背景资料多种多样，而呈现的方式也是多样化的，因此教师应该选择，适宜学生接受和理解的方式予以展示。如今语文教学资源极为教学进程的顺利推进。学生的情绪体验过旺，容易无视教学状态，反而导致其注意力偏离学习中心。所以，老师要及时引导，或用提问的手段引导学生关注点的调整，或者以提示的方式提醒学生进行自我调整。情感过盛，会压制学生智性思维的运转，降低其活跃度。如果随着教学的持续，学生原有的情感体验较为低迷，那么，老师也要灵活创设刺激点感，也能快速调整学生学习状态的捷径。激发学生的情绪情感，因此，还需要老师拓展延伸些教学之外的学习资源，以此补充和丰富初中语文教学。社会生活是大语文天地，初中语文的补充与拓展需要向生活语文各个方面去发散。让学生在感受学习中，能够具备多重的眼光视角，以此感受语文的多元性。结语情境思想内容和艺术手法奠定基础而关于作者及写作背景的介绍，又可以深化学生对思想内容的理解和领悟。初中语文教材所选的些课文，距离学生的生活较远，学生凭借自身的生活体验无法完全领会，所以借助必要的背景资料，势必会加强学生学习的深度与广度，推进学生的思考和參悟......”。

4、“.....语情境教学法在初中语文学习中的应用研究论文原稿的深入发展。当教学步入正轨之后，要根据教学需要灵活调整学生的情感状态。当学生的情绪过于膨胀时，老师就应该及时疏导，保证教学进程的顺利推进。学生的情绪体验过旺，容易无视教学状态，反而导致其注意力偏离学习中心。所以，老师要及时引导，或用提问的手段引导学生关注点的调整，或者以提示的方式提醒学生进行自我调整。情感过盛负面的，起阻碍作用的负面情绪和情感体验。初中语文情境教学，当然是需要唤醒学生积极健康的正向情绪。激发学生正向的情绪和情感，也能快速调整学生学习状态的捷径。激发学生的情绪情感，就是在引导学生转向注意力，由松懈松散的状态尽快调整至集中专注的状态。关于激发学生正向情感情绪的策略很多，观摩不少初中语文名师课例不难发现都难以调动了，就达不到教学的目的。设计的情境缺乏有效根据情境的话，顾名思义就是有情有境，部分教师不重视情的融入，仅仅强调境的设计，使得教学严重缺乏情感。举个例子，当讲解白毛女这篇文章时候，将讲解主旨的时间用来讲解白毛女的住所衣着，使得教学没有效果。再比如在进行叙述性教学时候......”。

5、“.....加入了多种其它教学手段，还加入了现代多媒体技术，因此创造出非常生动的情景来进行教学，相比起传统的枯燥乏味的文字内容和老师单调的口授来，这样的教学更能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性和兴趣。情境教学法在初中语文学习中的应用研究论文原稿。摘要情景教学法是种全新的教学方式，它要求老师在授语言和艺术表达能力，描绘出个精彩的语言情景表象，让学生有身临其境的感觉。更容易理解教学的内容和知识。情景教学法中，加入了多种其它教学手段，还加入了现代多媒体技术，因此创造出非常生动的情景来进行教学，相比起传统的枯燥乏味的文字内容和老师单调的口授来，这样的教学更能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性和兴趣富，而且形式各具特点。老师可灵活选择呈现的方式，或用精美的圖片或用优美的文字亦或是影视资源等等。拓展延伸，把教学带入生活初中语文教学只不过是为学生的学习创造个有益的平台，让学生在其中实现语文体系的自我构建，将知识组合成为个庞大的网络体系。初中语文教材所呈现的语文世界毕竟还是冰山角，因此，还需要老师拓展延伸些教，再次刺激学生的情绪。借助背景资料......”。

6、“.....王义桅认为，带路战略的意义在于推动中华文明的转型，即从农业文明转向工业信息舞台上自信的表现和复兴的有效方法，是大国崛起所依托的时代精神。带路战略对加强人文交流的要求人文交流与在带路战略中占据非常重要地位，在提升我国文化软实力的同时，更是实现国家间民心相通，取得政治互信的重要手段。郑士鹏认为，构建带路战略文化交流机制的建立是沿线国家智力资源共享的前提，是不同文明交互发展的迫切要求，更是带路战略争取国际合作的群众基础性工作。我国应该加大帮扶相关国家发展文化产业的力度，转变文化话语形式，以构建国际互信，构建我国文化输出机制。周谷平与阚阅认为，在定意义上，文化软实力的发挥远与合作。国际因素，应对其他排华区域的多边机制以及打破中国远洋贸易运输的马甲之困的需要。杜德斌认为我国目前已处于历史的节点上，带路战略在此时为我国的发展指明了战略方向，是我国在新的历史条件下第次尝试融入欧亚大陆，这在空间上将欧亚大陆由东向西形成战略性串联，在提高我国参与欧亚大陆事务能力的同时，极大的优化了我国的外交安全环境。国内带路战略研究综述论文原稿。带路战略的实施......”。

7、“.....与以往经济全球化理念不同的是，我们强调了共商共建国内带路战略研究综述论文原稿境的考虑，以及域外多重因素的干扰。对于这两者，应需理性区别对待。带路战略的全球和区域战略意义从国内研究来看，对于我国推动带路战略倡议的全球战略意义，尚未取得共识。但是，毫无疑问，带路战略的推进对于亚洲地缘政治格局会产生极其深刻的影响，杨焕平将这种影响归列为权力政治格局的变动，并认为我国应保持与美国的接触，深化合作，避免与美国的直接冲突。有的学者将带路战略的推进从经济外交战略解读，黄益平把带路战略的西进作为核心，因为，我国是个经济大国，但是，还算不上是经济强国，所以，我们应该接受现有美国主导的经设计，不断强化对于带路战略的指导作用成为以后研究的重点方向储殷和高远首先在带路战略定位上进行了深入研究，他们认为带路在战略定位上仍然有需进步厘清的个问题，第，带路战略是全球战略还是区域战略第，带路战略应以多重双边伙伴关系为基础还是以跨区域整合为基础第，带路战略的优先方向应该以西北为主还是以东南为主这个问题的阐释对带路战略有着极为重要的作用。刘卫东在总结分析带路战略后提出个不是......”。

8、“.....不是简单的区域发展战略，不是单向的走出去，不是地缘战略，不是简单的战略提出以后，我国学术结对带路进行了不少有价值的研究，对实施带路战略的意义带路战略的机遇与挑战实施带路的具体举措影响带路战略实施的大国因素国别因素等方面，都提出了很多有深度的的见解。当前我国学术界对带路战略研究存在的不足。当前我国学术界对带路战略的研究不够系统，有些领域的问题刚刚提来，还没有进行深入细致的研究，也出现了些重复性的人云亦云的成果。带路战略不仅立足于国内的发展，而且它更是面向国际性的重大时，借助有关的背景资料，可以很好地帮助学生学习新知识。例如，生字词的注音和释义，有助于学生快速读懂课文内容，为学生掌握课文体裁思想内容和艺术手法奠定基础而关于作者及写作背景的介绍，又可以深化学生对思想内容的理解和领悟。初中语文教材所选的些课文，。只要学生正向情绪释放得好，那么教学便能容易地步入正轨。促发情智第步是专注于激发学生的情感体验，但是学生情感体验的迸发较为随意，呈无序状进行，因此要以思维的理性来冲和，实现情与理的协调，促进教学的深入发展。当教学步入正轨之后......”。

9、“.....当学生的情绪过于膨胀时，老师就应该及时疏导，保情境教学法在初中语文学习中的应用研究论文原稿。激发学生兴趣。通過应用情景教学法，老师还可以将初中教材中许多内容丰富而又优美的文学作品展现给学生，激发学生的内在潜力，挖掘他们的内在创造力和想象力，使这些能力得到最大发挥，丰富学生的情感体验。因此这教学方式还能培养他们的创新精神和能力。情境教学法在初中语文学习中的应用研究论文原稿。激发学生兴趣。学法，不断的创新提高，这样才能更好地发挥其作用。参考文献张金霞在初中语文教学中巧创情境的探究科技创新导报，陈华君初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用分析亚太教育，。摘要情景教学法是种全新的教学方式，它要求老师在授课之前根据教学内容设计出内容丰富，形象鲜明的教学材料，并赋予定的感情，再加上老师灵活生动区别了。改良初中语文课堂教学情境教学法的具体可行性措施激发情感唤醒学生的情感体验，让学生开始进行情感体验，是第步。情绪情感体验分为两种，种是健康积极，具有推动作用的正向情绪和情感体验另种是消极负面的，起阻碍作用的负面情绪和情感体验。初中语文情境教学，当然是需要唤醒学生积极健康的正向情绪......”。