1、“.....即通过数与形的相互转化和对应关系解决数形结合思想在小学数学教学中的应用研究论文原稿份，因而推知现在的总人数为份，加入的男生为份，得加入的男生为。从这题不难看出数形互译的过程。既是解题过程，又是学生的形象思维与抽象思维协同运用互相促进共同发展的过学教学中的运用研究科学中国人......”。

2、“.....谢小玲数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用文理导航教育研究与实践，。数前小学数学教学过程中，数形结合思想有着越来越广泛的应用，并且发挥着十分重要的作用。教师要加大对数形结合思想的研究力度，重点研究数形结合思想在小学数学教学过程中的渗透情况，在指导孩子们认识到的数字时，可以先让孩子们数具体事物的个数，像图上有几个苹果，有几个梨子，还有什么......”。

3、“.....其实，这里用到的水果也就是我了然，再配合数据就可以非常简单地完成求解获得答案。通过这样的方式，用简单的图形和数据将复杂的数学问题变得十分简单，学生可以更快地解答难题，提高解题效率。数形结合思想在小学高段数学教学中，学生接触到更为复杂的数学问题，不再是低年级时用简单的加减乘除就能理解，而要从题设背景中进行有效的分析。但是旦学生遇到比较复杂的问题就无从下手了，这时教师可关系。其实......”。

4、“.....也就是个橘子朵花呢，就是再多朵花个这样也就是让孩子们自觉参与到数数的过程中了，特别是这些色彩鲜艳的图片更能引起孩子们的兴研究科学中国人，李文玲数形结合思想在小学数学教学中的应用分析西部素质教育，谢小玲数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用文理导航教育研究与实践，。数形结合思想在小数形结合思想在小学数学教学中的应用研究论文原稿数学教学中的应用研究论文原稿。例如......”。

5、“.....加减法还是个比较模糊的概念，为什么要学习这个知识，他们还不是很了解，这就需要巧妙的图片引导了。学生了解大致的信息，随后把习题中的各个数据在黑板上写出来，引导学生找到数量关系，接着教师再用直线段来表示题目中的主体，运用其中的数据进行分析，这时在追击问题中的相遇次数目过程中，数形结合思想有着越来越广泛的应用，并且发挥着十分重要的作用。教师要加大对数形结合思想的研究力度......”。

6、“.....结合小学生学习以用图形将复杂问题简单化。以追击问题求解教学为例，这类题型往往会根据速率的不同造成多种情况，学生如果不能理清题目的信息就很难有效理解。教师可以先将题设背景作全面的分析，让趣，帮助教师更好地教学。例如，对年级的小学生来说，加减法还是个比较模糊的概念，为什么要学习这个知识，他们还不是很了解，这就需要巧妙的图片引导了......”。

7、“.....在指导孩子们认识到的数字时，可以先让孩子们数具体事物的个数，像图上有几个苹果，有几个梨子，还有什么，这样就直接建立了数字与水果之间的对应数学的实际情况，进而提升小学生的数学成绩。在未来的教学过程中，教师也应当注重培养学生的数学学习兴趣，进步提升课堂教学质量......”。

8、“.....从而使解法变得十分简明扼要而巧妙。只有这样才能根据小学生的特点去帮助他们提高思维能力，从而才能以较高的思维能力来促进学生学习数学能力的提高。结语在当前小学数学教学促使学生更好地学习发展。问后来又加入男生多少人先把题中的数量关系译成图形，再从图形的观察分析可译成若把原来的总人数人看作份，则男生占份，女生占份，因而推知现在的总人数为学问题的思想......”。

9、“.....符合小学生学习的规律。而在传统教学中部分教师重结果而轻过程，忽略了数形结合思想在课堂上的应用及体现，学生学到的程。由于抽象思维有形象思维作支持，从而使解法变得十分简明扼要而巧妙。只有这样才能根据小学生的特点去帮助他们提高思维能力，从而才能以较高的思维能力来促进学生学习数学能力的提形结合思想在小学数学教学中的应用研究论文原稿。问后来又加入男生多少人先把题中的数量关系译成图形......”。