1、“.....签订教学升学等方面的合作协议，联合招收初中生，按照的基本学制享，实践融通发挥职业教育合力，实现专业或课程设置与产业发展相吻合。通过多方协作，可以形成围绕技能型人才培养的联动机制，从而间接带动的系统化职教课程体系的建立另方面，由中职和高职院校组成的职教集团，可以尝试通过带多的方式，即个高职院校连带几个中职院校的集中高职贯通培养模式的研究论文原稿然选择，也是制定统的中高职课程体系，明确中高职课程衔接路径，改善职业教育课程质量的必要措施。第，突出中高職贯通中课程评价的层次性。评价的层次性体现于对相同课程内容，应确保评价标准是可观察可测量的另方面......”。

2、“.....以便明确不同级别课程内体系的衔接是中高职贯通的核心内涵，而中高职课程衔接旳关键在于在个体系内实现中高职课程内容既有区分度，又有结合点，才能切实保障中高职课程的有效率衔接。第，基于职业教育标准，推进中高职课程体系化建设。构建体化设计的能够覆盖全专业的涉及中职高职的并由官方认定极开展中高职贯通招生制度改革进步规范中高职专业目录，拓宽中高职衔接的专业范围。扩大对口单招的招生比例，建立多样化的升学渠道，形成中高职体化人才培养立交桥。采取对口单招联合培养分段培养自主单独招生等多种招生方式，拓宽升学渠道......”。

3、“.....另种是年贯制。招生政策的限制，导致中职生继续深造的出路狭窄，限制了中职生职业能力的提升，不利于中高职贯通的顺利进行。中高职贯通培养模式的研究论文原稿。摘要在实现构建现代职业教育体系这伟大构想中，对口升学受限，中职学生考入高职比例相对较少，中高职衔接的招生模式仍然比较单。中高职课程体系衔接性差在课程体系设计层面，尤其是在分段式贯通中，由于中职和高职是两个相互独立的主体，中职和高职院校各自根据其培养目标设计课程体系，中职的课程体系旨在于实现中职的黑龙江省中高职衔接实施现状与对策研究哈尔滨职业技术学院学报，邵元君中高职衔接中的问题与对策研究华东师范大学......”。

4、“.....课题编号。摘要在实现构建现代促进中高职贯通。方面，建立各企业与中高职院校共同组成的职教集团。在这个以高职院校为核心的集团内，企业和职业院校通过资源共享，实践融通发挥职业教育合力，实现专业或课程设置与产业发展相吻合。通过多方协作，可以形成围绕技能型人才培养的联动机制，从而间接带动的根据明确的培养目标制定中高职贯通的课程分类标准，进而开发出不同层次的课程标准，是解决中高职课程贯通中课程重复和脱节问题的必然选择，也是制定统的中高职课程体系，明确中高职课程衔接路径，改善职业教育课程质量的必要措施。第......”。

5、“.....中高职贯通培养模式的研究论文原稿培养目标，而未兼顾到继续升学学生升入高职的需要。中高职贯通培养模式的研究论文原稿。中高职贯通存在的主要问题招生政策不完善中职专业目录与高职专业目录不致，很多中职毕业生对口升学受限，中职学生考入高职比例相对较少，中高职衔接的招生模式仍然比较单。龙江省现有中职升高职的形式共有两种种是单独招生考试，另种是年贯制。招生政策的限制，导致中职生继续深造的出路狭窄，限制了中职生职业能力的提升，不利于中高职贯通的顺利进行。中高职贯通存在的主要问题招生政策不完善中职专业目录与高职专业目录不致，很多中职毕业生人才培养目标，既体现培养目标的连续性，又体现中高职层次上的差异性......”。

6、“.....实现课程体系对接中高职课程体系的衔接是中高职贯通的核心内涵，而中高职课程衔接旳关键在于在个体系内实现中高职课程内容既有区分度，又有结合点，才能切实保障中高职职业教育体系这伟大构想中，中高职贯通作为中高等职业教育衔接的核心和关键成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。本文以如何更有效地实现中高职贯通为研究基本思路，分析了中高职贯通中存在的问题，力求着眼整体对当前发展与改革中的中高职贯通进行了思考与探索。黑系统化职教课程体系的建立另方面，由中职和高职院校组成的职教集团，可以尝试通过带多的方式，即个高职院校连带几个中职院校的集团......”。

7、“.....融入体化的设计思想，进而促进中高职课程的互动与贯通。参考文献杜丽萍，刘卫民，高学金价的层次性体现于对相同课程内容，应确保评价标准是可观察可测量的另方面，评价标准的语言应确切有梯度，以便明确不同级别课程内容的学习程度上的差别。完善协调互通机制建设中高职顺利贯通需要完善协调互通机制的建设，可以尝试通过建立以高职院校为核心的职教集团来进步课程的有效率衔接。第，基于职业教育标准，推进中高职课程体系化建设。构建体化设计的能够覆盖全专业的涉及中职高职的并由官方认定的职业教育标准体系，通过职业教育标准体系的建设，打破中职高职课程体系各自为阵的状况。第......”。

8、“.....中高职贯通培养模式的研究论文原稿高职体化人才培养立交桥。采取对口单招联合培养分段培养自主单独招生等多种招生方式，拓宽升学渠道。确保人才培养目标对接专业人才培养目标是中职与高职学校对其培养的毕业生的具体标准与要求，有其明确的人才规格和质量标准。遵循职业人才成长规律，分段确定中高职阶段的，从中职到高职，分阶段培养专科层次的高技能型人才的职业教育模式。中等职业教育是职业教育的重要组成部分，重点培养初等技能型人才，发挥基础性作用高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才。中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育。这样在设置课程和编制教学计划时就可以通盘考虑......”。

9、“.....进而促进中高职课程的互动与贯通。参考文献杜丽萍，刘卫民，高学金黑龙江省中高职衔接实施现状与对策研究哈尔滨职业技术学院学报，邵元君中高职衔接中的问题与对策研究华东师范大学，课题来容的学习程度上的差别。完善协调互通机制建设中高职顺利贯通需要完善协调互通机制的建设，可以尝试通过建立以高职院校为核心的职教集团来进步促进中高职贯通。方面，建立各企业与中高职院校共同组成的职教集团。在这个以高职院校为核心的集团内，企业和职业院校通过资源共的职业教育标准体系，通过职业教育标准体系的建设，打破中职高职课程体系各自为阵的状况。第，通过课程标准促进中高职课程内容的有序对接......”。