悟和吸收提高小学阅读教学有效性的策略研究论文原稿作为基础教育之基础的小学教育，如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。近几年，我根据小学生的心理发展特点，结合教学实践，对如何，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用和巩固。提高小学阅读教学有效性的策略研究论文原稿。提供回顾学习过程，总结学习方法科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学解。你从哪儿看出她们想早点看到王老师画出有关的重点词语，谈谈体会。学生又必然会联系上文中冒雨急匆匆等词语来理解，最后达到对师生之间情感说学生理解到位，但作为教师不应该满足这个结论，而应该再引导学生回顾学习过程，找出规律性的东西，即体会人物思想感情，要注意抓住人物前后态度这态度变化中，体会出其非常喜欢鲁迅先生的书，此时教师对学生的学习给予充分肯定，并进步引导学生联系第段中当时的情况，谈谈对青年有何新的认识匆等词语来理解，最后达到对师生之间情感的深刻认识。这样引导学生展开思维，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理提高小学阅读教学有效性的策略研究论文原稿的深刻认识。这样引导学生展开思维，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握种重要的阅读方法导学生思考她们为什么想早点看到王老师在课文中找出答案并画出有关语句，谈谈体会。思考此问时，学生必然会联系下文王老师和蔼可亲日夜操劳来理时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考她们为什么想早点看到王老师在课文中找出答案并画出有关语句，谈谈体会。思考此问时，学生的变化要将人物放在当时的历史背景中去认识。例如学习第册师生情课，在理解她们多么想早点看到王老师啊句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师。学生联系当时敌人查封进步书籍，白色恐怖十分严重，鲁迅的书书店不敢出版没有地方敢代售这历史背景，体会出青年渴望进步的思想感情。至此，应当解课文的同时，逐步掌握种重要的阅读方法。提高小学阅读教学有效性的策略研究论文原稿。学生通过自读，从青年漫不经心地翻书到后来认真地看起然会联系下文王老师和蔼可亲日夜操劳来理解。你从哪儿看出她们想早点看到王老师画出有关的重点词语，谈谈体会。学生又必然会联系上文中冒雨急匆提高小学阅读教学有效性的策略研究论文原稿对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。例如学习第册师生情课，在理解她们多么想早点看到王老师啊句读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用和巩固。回顾学习过程，的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究，并在阅读教学中进行了学法指导有效途径的探索，下面谈谈我的具动中领悟阅读方法的真谛，在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次多角度地进行。摘要叶圣陶先生曾提出了凡为教，目的在达到不需要教的著名论点。迁移机会，巩固运用学法对于学习方法的掌握，学生并不是教就会点即悟的。真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有个逐步领悟和吸收的过程。因学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅