1、“.....在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。此外，德国心理学家艾宾浩斯的实验证明人的记忆是有定规师也可以参与到学生的反复记忆中去，比如可以隔段时间对过去所学单元的单词进行听写和抽查，这样就能更好地督促学生进行定期复习新时期下高中英语词汇教学策略的研究论文原稿。说引导学生积极参加口语训练，通过口头问答对话陈述自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交新时期下高中英语词汇教学策略的研究论文原稿必然会高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好......”。

2、“.....教师在课堂上应尽力以多种方式复现新词，比如鼓励学生用新词造句，或者利用学完全消失。鉴于这样的记忆和遗忘规律，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过眼看口说耳听手写来学习词汇，充分发挥视觉记忆听觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用，实现瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆的转化。在教新单词时，在课堂时间允许的情况下我们可以尝们根据自己的需要进行单词的拓展学习。让学生自己学会查字典还有个更好的用处是可以让他们更好地加深对个单词词性的了解。对单词词性的把握将会对以后的语法学习奠定很好的基础新时期下高中英语词汇教学策略的研究论文原稿。瞬间记忆储存时间很短......”。

3、“.....提高学习效率。在英语教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。在高起始阶段，我就建议新生选购星火高考必备或牛津高阶英汉双解词典，并指导学生自主学习词汇的在部分更是要鼓励学生结合课本上的情景将所学的新词用在对话当中去。将词汇与句子语篇相结合，鼓励学生将新词放在文章当中去记忆。如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。摘要单词教，积极探索英语词汇教学的方法。深入思考如何使学生真正理解英语切实有效地运用英语......”。

4、“.....指导学生结合语境学习单词吕淑湘先生曾说过词语要嵌在上下文里才有生命。词语连成句子或连成语段，才能实现其表达实际中去。例如，每学完篇文章后，我们可以让学生听写与课文话题相关的材料，让学生复述课文或根据课文表演情景剧。在部分更是要鼓励学生结合课本上的情景将所学的新词用在对话当中去。将词汇与句子语篇相结合，鼓励学生将新词放在文章当中去记忆。如此反复实践，习。指导学生结合语境学习单词吕淑湘先生曾说过词语要嵌在上下文里才有生命。词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇......”。

5、“.....因为即使是同单词在新时期下高中英语词汇教学策略的研究论文原稿是我们教学的重点，词汇是局限語言交际最根本的因素。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师深入思考如何使学生真正理解英语切实有效地运用英语，积极探索英语词汇教学的方法。深入思考如何使学生真正理解英语切实有效地运用英语，积极探索英语词汇教学的方法因此，为使学生准确的掌握词的用法，教师在讲解词汇时，必须要结合语境，让学生产生形象记忆。同时也要给学生创造定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去。例如，每学完篇文章后，我们可以让学生听写与课文话题相关的材料......”。

6、“.....即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。另外，教师在课堂上应尽力以多种方式复现新词，比如鼓励学生用新词造句，或者利用学过的单词对新词进行解释。这样能使词汇教学更有趣，也有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象。最后，思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子语境结合起来。因为即使是同单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。例如不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。摘要单词教学是我们教学的重点......”。

7、“.....高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师深入思考如何使学生真正理解英语切实有效地运用英同的句子和语境下意义也各不相同。例如。因此，为使学生准确的掌握词的用法，教师在讲解词汇时，必须要结合语境，让学生产生形象记忆。同时也要给学生创造定的语言环境，让他们把所学词汇运用鼓励学生根据记忆和遗忘规律，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。例如，第次记忆后隔分钟再记次，第天再记第次，周后再记第次，个月后记忆第次老师也可以参与到学生的反复记忆中去，比如可以隔段时间对过去所学单元的单词进行听写和抽查，这样就能更好地督促学生进行定期复新时期下高中英语词汇教学策略的研究论文原稿提问的方式......”。

8、“.....这种训练使记忆单词变得富有刺激性和挑战性，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。学生为了达到要求，快速记忆，必然会高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过段时间的训练，基本上的，随着时间的推移，遗忘由快到慢，最后基本不遗忘。也就是说，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果至天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。鉴于这样的记忆和遗忘规律，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过眼看口说耳听手写来学习词汇，充情感。读指导学生阅读课文和优秀范文，通过广泛的阅读和完形填空练习......”。

9、“.....巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。同时，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。写教师要指导学生通过翻译写作来巩固和运用词汇，表达思想。例如，所过的单词对新词进行解释。这样能使词汇教学更有趣，也有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象。最后，要鼓励学生根据记忆和遗忘规律，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。例如，第次记忆后隔分钟再记次，第天再记第次，周后再记第次，个月后记忆第次试瞬间记忆训练法要求学生在分钟内熟记所学的新单词，然后由老师读单词，通过抢答或个别提问的方式，学生口头拼写或是以学生相互提问的方式，进行小组竞赛......”。