1、“.....尽量合理地进行阅读，教师在对诗意进行发掘的时候，应与学生的理解接受能力相匹配，使学生能够在其接受范围之内感受到诗词的深意和美感。摘要随着我国对于母语教学的全新认识，语文在各个学科当中的重要作用逐渐得到了深掘。对于小学生而言，语文教学情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究论文原稿阅读方法获得情感共鸣。教师应当尊重古诗的原本的表现形式避免出现违和感，尽量合理地进行阅读方法的选择。以题西林壁的教学为例，当教师完成了课前的准备工作，根据诗中的景致进行了情境的布设，本诗可以采用齐读的方式进行引入......”。

2、“.....本诗当中诗人使用了比喻拟人等修辞手法，对柳树的特征进行了详尽的描写，而作者的意图则是抒发其对自然的热爱与赞美。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究论文原稿。采用多种阅读方法，再现情景语文的学习离不开阅读此种环境当中进行古诗的学习，能够对诗人的状态和心态具备个全新的理解和认识，有助于强化学生在此过程当中的情感体验，增强成功效果，提升理解和学习的有效性。引导学生展开想象，感受古诗的意境之美古诗当中的遣词造句十分精练，情境教学法的概念及其作用情境教学法是语文教学当中经常使用的种教学方法......”。

3、“.....结合课时内容的设计，对当前的教学场所进行与教学内容同类场景的布设。这种教学方法是通过对古诗当中描绘的内容景致人物等多种类小学语文古诗教学应用研究引言古诗在小学阶段的语文教学中既是重点也是难点，为后续的古文学习奠定了定的基础，同时也是别具格自成体系的教学部分。由于每个学生的理解能力语感天赋和智力都不尽相同，但是认为古诗词难的同学始终占古诗教学中的应用研究论文原稿。利用信息技术手段，创设情境教学在情境的布设当中，多媒体设备作为最方便的工具经常被使用，这种当前绝大多数小学都有的设备......”。

4、“.....调整其对于小学阶段古诗教学的教学应用研究引言古诗在小学阶段的语文教学中既是重点也是难点，为后续的古文学习奠定了定的基础，同时也是别具格自成体系的教学部分。由于每个学生的理解能力语感天赋和智力都不尽相同，但是认为古诗词难的同学始终占据着大部分比通过对古诗当中描绘的内容景致人物等多种类型的内容的再现和描绘，为学生建立起个相对自由友好的虚拟环境，在这样的环境氛围当中进行课时内容的讲解，能够加深学生的体验感，提升课堂的凝聚力......”。

5、“.....这种现象使得古诗教学必须另寻良方，改善现状，获得更好的教学效果。情境教学法在古诗教学当中的应用与学生的接受理解方式相吻合，能够提高古诗意境美的感知能力，带动学生的情绪，提升古诗学习的有效性。版教材中的咏柳的情境创设为例，这是首以写景写意的诗，教师可以提前进行相关资料的查找，利用多媒体设备在课堂当中进行柳枝浮动的情境播放，配合以春天的鸟叫风声等白噪音，创设个与诗中描绘场景相符的基本感觉。关键词情境教学法更加引人深思。所以，在理解古诗原文意蕴的基础上......”。

6、“.....让学生在美的享受中受到教育和启迪。还以咏柳诗为例，本诗当中诗人使用了比喻拟人等修辞手法，对柳树的特征进行了详尽的描写，影响力，提升其应用范围。除了最常应用的多媒体设备之外，教师及有条件的学校可以根据课时内容进行相关材料的选购及相应的教室布置，获得更加真实的教学场景体验，从而提升小学生的学习兴趣，增强学生参与到课堂中来的自主性。以人例，这种现象使得古诗教学必须另寻良方，改善现状，获得更好的教学效果。情境教学法在古诗教学当中的应用与学生的接受理解方式相吻合......”。

7、“.....带动学生的情绪，提升古诗学习的有效性。情境教学法在小学语文态当中，增强对文意的理解和体悟。学生在此种环境当中进行古诗的学习，能够对诗人的状态和心态具备个全新的理解和认识，有助于强化学生在此过程当中的情感体验，增强成功效果，提升理解和学习的有效性。关键词情境教学法小学语文古作者的意图则是抒发其对自然的热爱与赞美。情境教学法的概念及其作用情境教学法是语文教学当中经常使用的种教学方法，教师利用现有的条件手段，结合课时内容的设计，对当前的教学场所进行与教学内容同类场景的布设......”。

8、“.....情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究论文原稿。引导学生展开想象，感受古诗的意境之美古诗当中的遣词造句十分精练，很多篇幅和画面都隐藏在浅浅的几个字背后，诗人此时没有进行多余的赘述，但是却法的选择。以题西林壁的教学为例，当教师完成了课前的准备工作，根据诗中的景致进行了情境的布设，本诗可以采用齐读的方式进行引入，在进行合理的设问之后，引导学生进行精读，阅读完成之后展开对诗词深层意蕴方面的挖掘，将诗人想内容当中最为难懂的部分就是古诗部分......”。

9、“.....采用多种阅读方法，再现情景语文的学习离不开阅读，对于古诗词而言，不同的阅读方式能够带给同学们不同的感觉。比如在念古文的时候模仿古代的书在进行合理的设问之后，引导学生进行精读，阅读完成之后展开对诗词深层意蕴方面的挖掘，将诗人想要表达的情感本诗的表征意蕴逐步摊开。由于古诗和小学生之间的时代相差距离过远，很多小学生也没有形成对于古代诗人的了解和认识，所，对于古诗词而言，不同的阅读方式能够带给同学们不同的感觉。比如在念古文的时候模仿古代的书生晃动脑袋进行背诵......”。