1、“.....但是，现阶段在初中地理课堂中，研究性学习尚属于新鲜事物，处于起步与摸索阶段，需要线教师通过不懈的努浅谈研究性学习在初中地理教学中的应用论文原稿美洲的距离会发生怎样的变化大陆漂移假说也是空间想象的结果之所有这些假设以及开放的答案都给学生提供了丰富的素材，为学生展开空间想象提供了巨大的空间。总之，在新课程改革贯彻落实很大的现实和可能，这有待于我们教师有意发现和充分利用。例如......”。

2、“.....这幅幅美丽动人的景色，深深地印在学生脑海里，就形成种空间景观，利用这种形象多个学科方面都有体现。研究性学习对于各个学科都有促进作用，笔者结合自己在地理学科中的教学体会，谈谈自己运用研究性学习的些心得体会。培养学生的空间想象能力。空间思维属于形象思第，学生在探究过程中对于不确定的结论，可以通过小组合作探究的方式进行解决，对于普遍性的难题，教师应该在适当时机进行解答......”。

3、“.....浅谈研究性学习在初中题。这部分内容可以是学生探究个知识，也可以是个地理学家探索个地理结论的内容。比如，在讲解海陆的变迁这内容时，教师可以引导学生阅读相关材料，掌握大陆漂移学说的提出与其合方式进行解决，对于普遍性的难题，教师应该在适当时机进行解答，防止出现教师撒手不管的情况出现。第，学生在进行研究性学习时，必须在教师的正确引导下进行......”。

4、“.....作为新课改理念下的研究性学习，除了受到广大教师的欢迎，同时也受到学生的普遍喜爱，这种学习方式不仅局限在学科，而是在多个学科方面都有指导，应该改变传统教学中那种满足于知识的讲解与传授，忽视学生创新能力的培养与提高。教师在教学过程中，应该对学生学习方式进行定的调整，促使学生的学习方式更加符合新课改教学理念浅谈研究性学习在初中地理教学中的应用论文原稿理性......”。

5、“.....让学生对这知识加深理解。浅谈研究性学习在初中地理教学中的应用论文原稿。第，学生在进行研究性学习时，必须在教师的正确引导下进行。逐渐养成学习不求甚解，只要背会相关知识就万事大吉，对于些理解难度较大的学习内容，学生往往难于理解，也缺乏必要的能力基础。笔者建议教师在进行内容讲解时，可以穿插些有趣的研究性形象表象思维升华到空间思维，进而提高他们的空间思维能力。再如，如果地球不会自转......”。

6、“.....亚洲与北美洲的距离会发生怎样的变化大陆漂索史，启发学生思辨的内容传统的地理课堂教学中，教师更倾向于学生的死记硬背，对于些基本原理基本概念学生虽然在强记之后取得定的效果，但是时间长仍会忘记，而且这种教学方法会使学生体现。研究性学习对于各个学科都有促进作用，笔者结合自己在地理学科中的教学体会，谈谈自己运用研究性学习的些心得体会。第......”。

7、“.....可以通过小组合作探究基本要求，同时也符合地理学科的基本要求。但是，现阶段在初中地理课堂中，研究性学习尚属于新鲜事物，处于起步与摸索阶段，需要线教师通过不懈的努力，积累些成功的经验，不断促进研究移假说也是空间想象的结果之所有这些假设以及开放的答案都给学生提供了丰富的素材，为学生展开空间想象提供了巨大的空间。总之，在新课程改革贯彻落实的过程中......”。

8、“.....例如，地理教材中有丰富的自然和人文地理图片，这幅幅美丽动人的景色，深深地印在学生脑海里，就形成种空间景观，利用这种形象表象的思维进行地理教学，能促进学操作之前，应该培训学生对基本问题操作流程的掌握。浅谈研究性学习在初中地理教学中的应用论文原稿。培养学生的空间想象能力。空间思维属于形象思维，可以有效地发展学生的想象能力，积累些成功的经验......”。

9、“.....选择与生活相关的知识研究性学习对于学生能力的提高具有非常重要的作用，这种作用是不容忽视的。线教师在进行研究性课的过程中，教师应该以新课程理念为指导，应该改变传统教学中那种满足于知识的讲解与传授，忽视学生创新能力的培养与提高。教师在教学过程中，应该对学生学习方式进行定的调整，促使学生表象的思维进行地理教学，能促进学生形象表象思维升华到空间思维，进而提高他们的空间思维能力。再如......”。