1、“.....多媒体的家乡纪录片下，学生灵感迸发，不仅为写作提供了思考的依托，更加在活跃的思维空间下，强化了文本的容，通过多媒体介绍邹忌此人，另外有关本课的内容可搜集网络动画，以视频动画的讲解模式，阐述邹忌讽齐王纳谏的过程，生动的展示出人物的特点与对话情境，梳理故事情节，领会描述中的叠法，在文章的初步理解后，教师利用多媒体将人物关系以思维导图的形式展示出来，而后让多媒体在初中语文教学中的应用研究论文原稿通过家乡景色的描写展示自己报效祖国的壮志，多媒体的家乡纪录片下，学生灵感迸发，不仅为写作提供了思考的依托，更加在活跃的思维空间下，强化了文本的心灵沟通，打破时间的限制，与范仲淹形成心灵的共鸣......”。

2、“.....语文的教学生动的展示出人物的特点与对话情境，梳理故事情节，领会描述中的叠法，在文章的初步理解后，教师利用多媒体将人物关系以思维导图的形式展示出来，而后让学生结合呈现的故事指引标语进行角色表演，以分角色的朗读与辩论，启发学生的创新思考能力。再比如教学岳阳楼记造信心，应用多媒体达成素质教育的目的多媒体在初中语文教学中的应用研究论文原稿。运用多媒体丰富课堂教学信息多媒体的资料库较为丰富，语文的教学内容受到篇幅的限制，通常对文章的讲述不够明细化，为学生的自主思考预留了较大的空间，教师可采取多媒体的教学形式......”。

3、“.....在短短的几分钟内吸引学生的视线，当学生被多媒体创设的情境吸引，走进虚拟的语文世界中，教师可趁机提出有关的质疑，激励学生表述独立的观点，通过多媒体提炼出初中语文的有关知识内容并延伸知识的体教师可利用多媒体展示当时的长安繁盛场景，并与杜甫描述的凄惨破败作对比，有关安禄山起兵叛唐的情节在我国的电影中有体现，教师可搜寻电影情节吸引学生的注意力，突出国破和城春这些截然相反的景象，在强烈的对比视听中，学生的情感受到熏陶，循序的激发了学生的爱国主义效果，还需要教师不断的学习与变通，掌握更多的多媒体教学方式多媒体在初中语文教学中的应用研究论文原稿......”。

4、“.....采取口头描述与板书形式的抽象教学方法，通过直截了当的知识铺陈，以视频等动态的场景构建，使得语文内容通完成教学任务多媒体在初中语文教学中的应用研究论文原稿。摘要初中语文的知识衔接前期的基础，有着丰富的意境，语文的内容不可从个层面进行分析，可构建多样化的语文内容，使得学生以辩证思维看待语文内容，走进文本的世界中，感受语文的内涵，领会语文博大精深的底蕴国破山河在体悟难以深化，教师可利用多媒体展示当时的长安繁盛场景，并与杜甫描述的凄惨破败作对比，有关安禄山起兵叛唐的情节在我国的电影中有体现，教师可搜寻电影情节吸引学生的注意力，突出国破和城春这些截然相反的景象，在强烈的对比视听中......”。

5、“.....循多媒体在初中语文教学中的应用研究论文原稿热情，在诗歌的理解上，需要学生具备定的语感，透过诗歌的表现看到内里的思想，这过程中教师应避免单向化的讲授，通过激发学生的互动，在轻松的环境中，引导学生换位思考，体会作者的心境，从而巩固记忆，代替以往的僵硬化背诵模式，在愉悦的氛围下完成教学任务。造就了学生被动求知，死记硬背的习惯，多媒体能够在兴趣的导入后，使得学生恍然之间具备自主的思考能力，结合视频的内容阐述独立的观点，使得语文教学的过程变得丰富有趣。例如教学长春版春望时，诗词的内容朗朗上口，但学生毕竟处于和平年代，对于国破山河在体悟难以深化景构建，使得语文内容通俗易懂的展示在学生的视野中......”。

6、“.....在语文的虚拟认知搭建上存在定的困难，多媒体恰到好处的缓解了这教学压力，有利于培育学生对语文的兴趣，语文以文字的形式导入，对于知识储备较少的小学生来说，无论是阅读还是思易懂的展示在学生的视野中，由于小学生的想象空间内容还较为空泛，在语文的虚拟认知搭建上存在定的困难，多媒体恰到好处的缓解了这教学压力，有利于培育学生对语文的兴趣，语文以文字的形式导入，对于知识储备较少的小学生来说，无论是阅读还是思考都有定的自主困难，也就新时期的素质教育，要求教师与时俱进，掌握更为直接有效的教学方法，以多媒体的技术导入，联系传统的教学优势，两相结合实现新型教学模式的融合......”。

7、“.....教师若是能够灵活的利用信息科技推进教育工作，也必然能够在恰当的实际内通过多媒体优化语文的教学的激发了学生的爱国主义热情，在诗歌的理解上，需要学生具备定的语感，透过诗歌的表现看到内里的思想，这过程中教师应避免单向化的讲授，通过激发学生的互动，在轻松的环境中，引导学生换位思考，体会作者的心境，从而巩固记忆，代替以往的僵硬化背诵模式，在愉悦的氛围下都有定的自主困难，也就造就了学生被动求知，死记硬背的习惯，多媒体能够在兴趣的导入后，使得学生恍然之间具备自主的思考能力，结合视频的内容阐述独立的观点，使得语文教学的过程变得丰富有趣。例如教学长春版春望时，诗词的内容朗朗上口，但学生毕竟处于和平年代......”。

8、“.....并在鼓励与赞扬中，帮助学生塑造信心，应用多媒体达成素质教育的目的多媒体在初中语文教学中的应用研究论文原稿。运用多媒体增加趣味性多媒体打破了传统教学模式上，采取口头描述与板书形式的抽象教学方法，通过直截了当的知识铺陈，以视频等动态的场灵沟通，打破时间的限制，与范仲淹形成心灵的共鸣。关键词多媒体初中语文教学应用研究引言多媒体通过视频音频图片等形式，在短短的几分钟内吸引学生的视线，当学生被多媒体创设的情境吸引，走进虚拟的语文世界中，教师可趁机提出有关的质疑，激励学生表述独立的观点，通过生结合呈现的故事指引标语进行角色表演......”。

9、“.....启发学生的创新思考能力。再比如教学岳阳楼记时，多媒体将岳阳楼以维立体的形式展示出来，岳阳楼的草木都清晰可辨，情境交融中，深刻的体会不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的内涵，容受到篇幅的限制，通常对文章的讲述不够明细化，为学生的自主思考预留了较大的空间，教师可采取多媒体的教学形式，丰富课堂的教学内容，使得学生在语文学习中，掌握更多的相关知识体系，强化学生的理解与记忆。例如教学邹忌讽齐王纳谏时，这篇文言文是初中教学中的重点内，多媒体将岳阳楼以维立体的形式展示出来，岳阳楼的草木都清晰可辨，情境交融中，深刻的体会不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的内涵......”。