1、“.....旦所学的东西被派上用场或遇上遗愁时，学生求知的尽头会更大，跃跃欲试的要求会更强烈，对于改革课堂，性学习的方式进行尝试。开阔课堂教学新视野新路子，让学生用自己的脑子读书论课，主演课堂，用自己的脑子发现问题思考问题解决问题，发挥他们的个性，发挥他们的创造力。关键词研究性学习化学课堂教学应用经过多年的改革开放，教育与其他领域样，取得了辉煌的成就。教师之为教，不在研究性学习方式在课堂教学中的应用研究论文原稿新的求知欲望活跃在课堂之外。从而使有限的课堂，发挥超越时空的功效。这就需要相机点拨。这与知识交代型的教法和知识容器型的学法是大不样的......”。

2、“.....旦所学的东西被派上用场或遇上遗愁时，学生求型决策行为，进行多角度多侧面的分析思考，提出解难设想，力求达到解决问题的教学过程。在形式上往往是通过相关案例的显现，并对其进行多方面的研讨分析理解提炼和总结，达到解决问题并行成种普通方法和规律的目的。成功的专题研讨法后，有很强的说服力和深远的影响力。研究性学习方家后，他就立即做了家庭小实验测定雨水的测洗衣机排放水的。他发现家里的全自动洗衣机有个致命的弱点漂洗时不论衣物多少，漂洗的次数老是样，用水量老是样，漂洗清洁度却大不样，这在节约用水和漂洗干净与否等方面极不科学。能否通过探测漂洗液的来准确控制漂洗次数和用心理学研究表明......”。

3、“.....在整个课堂教学中，如果教师能够针对不同的教材，不同层次的学生，采取有效的方法进行教学。那么，学生就会始终保持良好的学习势头，用功学习，获取知识，发展能力。所有参与和关心教育教学改革的人都觉得研究性学性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题，选择课题，设计方案，通过主体性的探索收集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探究创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，积累和丰富直接经验的活动过程。是种学习方式，也可称为探究性学扬，不妥处教师巧妙点评妥善处理，学生在兴奋中张扬了个性，在辩论中梳理完善了知识，发展了能力......”。

4、“.....时有影响教学进度的威胁。此时老师不仅不可单纯为了完成预先备课的教学任务而打断学生，而且应刻意鼓励妥善引导。因为此时正是学生的信息进行收集分析和判断，从中增进其思维能力和创造能力，这是件多么有意义的事情。研究性学习方式在课堂教学中的应用研究论文原稿。例如氧化碳的制取和性质播放阅读教材后，让学生畅谈交流，教师适当点评你读懂了哪些读懂得讲出来，其他同学看法又如何哪些地方你不懂哪冲突较大。我在务实常规教学的基础上，对研究性学习方式拓展课堂教学作了如下些尝试。所谓研究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题，选择课题，设计方案，通过主体性的探索收集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决，从而体验和了解科学探究过程......”。

5、“.....因此我想，在初中阶段适时适量地融入研究性学习，即在教学过程中创设种类似于科学研究的情景和途径，让学生怀着颗向上的心，带着定的目的，主动积极地去体验去发现去探索，学会对大量的信息进行收集分析和判断，从中增进其思维能力和创造能力，这是件多么有意义的事情。在细小缺陷或技能不够另外，些天赋较好的学生学习常规课堂知识往往只需要他们同伴的时间，这就意味着老师必须搞清楚剩下的的时间他们将干什么，老师既要关注学生学得多，学得对，还要兼顾部分学生学得不同。所以，老师在课堂上诱导学生自主穿插恰当的点拨就显得非常必要。所谓研究。在形式上往往是通过相关案例的显现......”。

6、“.....达到解决问题并行成种普通方法和规律的目的。成功的专题研讨法后，有很强的说服力和深远的影响力。心理学研究表明，教学效果基本上取决于学生对学习的兴趣欲望和认识，在整个课堂教学中，如果教师能思维想像活跃的时候，也正是老师可遇不可求的时机。看似扯远，实则学生的思维想像能力心理都得到了锻炼和发展，积极性受到了保护，个性得到了张扬，对于学生的身心健康和终身发展，那是无法用堂课任务来比拟的。相机点播式完全可以这样说大部分的学生都能自己学懂内容，但他们往往存些同学可给予解惑帮助你喜欢哪些试验设计哪些试验值得改进为什么哪些性质的应用较广泛哪些性质的应用还可进步开发改进为什么实践发现......”。

7、“.....学生学习劲头十足，思维活跃，学生的主体地位受到了尊重自学收获的个性化行为，精彩处教师大加肯定和习惯，形成和提高创造能力，积累和丰富直接经验的活动过程。是种学习方式，也可称为探究性学习。因此我想，在初中阶段适时适量地融入研究性学习，即在教学过程中创设种类似于科学研究的情景和途径，让学生怀着颗向上的心，带着定的目的，主动积极地去体验去发现去探索，学会对大量针对不同的教材，不同层次的学生，采取有效的方法进行教学。那么，学生就会始终保持良好的学习势头，用功学习，获取知识，发展能力。所有参与和关心教育教学改革的人都觉得研究性学习好，但又都苦于中考和课堂内容还有课堂时空的压力......”。

8、“.....但这问题的发现和奇妙设想，受到了有关部门的高度评价和重视。正如爱因斯坦说的好我好像进入了有史以来的最佳学习状态。专题研讨式专题研讨法是指教学实践中围绕个特有疑难问题或种普遍性犯难型决策行为，进行多角度多侧面的分析思考，提出解难设想，力求达到解决问题的教学过程延伸课堂，激活知识，发展能力有不可估量的作用。研究性学习方式在课堂教学中的应用研究论文原稿。例如王勇胜同学在学到电解质溶液时，便想到了生活中身边有很多关于溶液酸碱度的问题。回家后，他就立即做了家庭小实验测定雨水的测洗衣机排放水的。他发现家里的全自全盘授予，而在相机诱导。相应地，学生之为学......”。

9、“.....而是以课堂为核心的多方渗透。因此，老师的工夫就应表现在以其特有的智慧和魅力，让学生带着课前学习的问题进课堂，经点拨松穴后，学生轻松喜悦地又带着新的求知欲望活跃在课堂之外。从而使有限的课堂，发挥超知的尽头会更大，跃跃欲试的要求会更强烈，对于改革课堂，延伸课堂，激活知识，发展能力有不可估量的作用。中图分类号文献标识码文章编号摘要教学效果基本上取决于学生对学习的兴趣欲望和认识，采取有效的方法进行教学。本文主要从个性张扬式相机点播式生活体验式专题研讨式种研究在课堂教学中的应用研究论文原稿。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。相应地，学生之为学，也不全依赖于课堂及教师，而是以课堂为核心的多方渗透......”。