1、“.....让学员能够根据具体情况作出合理的反应，或者通过不同的方式作出正确的举动，在潜移默化中培养他们高情感高素质，这种技能不管是在各种工作岗位上职业技术教育，翁震华德国高校关键能力培养研究及其启示教育与职业，。从心理学角度进行分析德国很多学者从整体顿悟观点方面进行分析，关键能力的培养比较重视劳动者整体能力的提升，不能仅仅从经验积累方面对其进行分析，以便能够更加充分的了解关键能力。经济的全球化科学技术革命的全面深化，以及新旧行业对高职教育中关键能力的研究思考论文原稿于受传统灌输式教育思想的影响，很多教师在教学过程中仍然以教师为主体地位，再加上我国对关键能力的研究并不多，也不深入，所以关键能力的培养必须要有个循环渐进的过程，首先制定科学的教学计划......”。

2、“.....另外，我国职业教育形式比较多，所以我们在关键能力策略培养过程中应该依据受教育者现出来，才具有实际的意义，比如对学员进行情商培养的过程中要设定不同的情景，让学员能够根据具体情况作出合理的反应，或者通过不同的方式作出正确的举动，在潜移默化中培养他们高情感高素质，这种技能不管是在各种工作岗位上都非常具有代表性，可以有效促进工作效率和人际关系的提高。关键能力的内容应具有通用年代，德国经济学家梅滕斯最早提出关键能力理念，他本人在研究中指出这种关键能力指的是专业知识和技能以外的种能力形式，同时也是种必要的职业能力。随着职业教育界人士的持续普遍关注，关键能力的研究得以迅速发展，相继成为各国培养职业教育人才的重要目标......”。

3、“.....德国职业教育中提出关键能力次，这种观点是在国际上较有代表性的观点，主要包括德国社会教育学家梅腾斯德国联邦教育研究所英国国家课程委员会美国劳工部的关键能力内容等。梅腾斯赋予关键能力以科学的内涵，他认为关键能力是与专业能力不直接相关的种能力，是能力，在较短的时间内回去新知识，提高其发现问题分析问题解决问题的能力。这里所说的学习能力就是职业教育中的关键能力，它比能力本位和知识本位更加符合社会发展需要。关键能力是职业能力中的基础能力通常情况下，我们所说的职业能力包括两个方面般能力和专业能力，其中般能力包括表达能力敬业精神认知能力等专所需要的专业能力都不相同，而所需要的关键能力是相同的从职业角度来看，职业能力最核心的部位是专业能力......”。

4、“.....在社会活动中只有专业能力与实际情景结合发展时才会显出关键能力的作用。职业教育过程中没有突出关键能力培养关键能力是种跨行业能力，具有知识范畴和纪是知识的时代，各行各业的人才必须具备相关的知识才能胜任项工作。这种环境下，国家必须重视教育工作，职业教育是培养专业人才的关键，职业院校必须要重视学生学习能力的培养。而学习能力就是使学生学会怎样更好的学习，提高学生搜集处理信息的能力，在较短的时间内回去新知识，提高其发现问题分析问题解决问题职业教育关键能力研究现状国外的研究现状上世纪年代，德国职业教育中提出关键能力次，这种观点是在国际上较有代表性的观点，主要包括德国社会教育学家梅腾斯德国联邦教育研究所英国国家课程委员会美国劳工部的关键能力内容等......”。

5、“.....他认为关键能力是与专业能力不直接相关的种能力，是对高职教育中关键能力的研究思考论文原稿业能力包括基础操作能力管理能力维修能力等专业技能。社会上每种能力所需要的专业能力都不相同，而所需要的关键能力是相同的从职业角度来看，职业能力最核心的部位是专业能力，而关键能力也是人在社会生活中所必须具备的基础能力。在社会活动中只有专业能力与实际情景结合发展时才会显出关键能力的作用。论文原稿。职业教育中关键能力分析关键能力是实现全面教育的核心世纪是知识的时代，各行各业的人才必须具备相关的知识才能胜任项工作。这种环境下，国家必须重视教育工作，职业教育是培养专业人才的关键，职业院校必须要重视学生学习能力的培养。而学习能力就是使学生学会怎样更好的学习......”。

6、“.....崔景茂澳大利亚与中国职业关键能力培养比较研究职业技术教育，翁震华德国高校关键能力培养研究及其启示教育与职业，。世纪年代，德国经济学家梅滕斯最早提出关键能力理念，他本人在研究中指出这种关键能力指的是专业知识和技能以外的种能力形式，同时也是种必要的职业职业技能属性，不能仅仅凭借个学科进行培养，必须要依据各门学科的整体力量进行培养。但是，我国很多高职院校课程设置不够科学，并没有将关键能力的培养突出出来，也没有对关键能力培养进行整体设计和规划，学生对关键能力的理解也边角片面，导致职业教育中关键能力培养不足。对高职教育中关键能力的研究思考的能力。这里所说的学习能力就是职业教育中的关键能力，它比能力本位和知识本位更加符合社会发展需要。关键能力是职业能力中的基础能力通常情况下......”。

7、“.....其中般能力包括表达能力敬业精神认知能力等专业能力包括基础操作能力管理能力维修能力等专业技能。社会上每种能人们能够适应不同工作变化的種能力英国学者对关键能力进行研究，将关键能力分为两种广泛关键能力和主要关键能力。澳大利亚学者也对职业教育中关键能力进行研究，提出关键能力的关键是培养学生学习能力，美国劳动力委员会在分配时间制定目标等方面对关键能力。职业教育中关键能力分析关键能力是实现全面教育的核心力。随着职业教育界人士的持续普遍关注，关键能力的研究得以迅速发展，相继成为各国培养职业教育人才的重要目标。关键能力提出的背景为什么要培养劳动者关键能力对于关键能力提出的背景，学者们般从不同方面对其进行分析和研究，包括从劳动力就业方面个体需求方面产业结构方面等......”。

8、“.....对高职教育中关键能力的研究思考论文原稿。另外，我国职业教育形式比较多，所以我们在关键能力策略培养过程中应该依据受教育者的实际情况和学校的具体教学特点，采用合适的培养措施进行培养，从而在职业教育体系中构建关键能力培养目标，促进我国技术型人才关键能力的提高。参考文献刘扬军关键能力对职业教育能力培养的启示职教论坛，陶洪彦试论职业教都非常具有代表性，可以有效促进工作效率和人际关系的提高。关键能力的内容应具有通用性。从迁移理论方面进行分析，原则理解力等抽象的内容具有迁移性，而关键能力的通用性主要指的是关键能力内容要具有知识扩展水平，保障不同知识领域之间的水平实现无缝迁移，通俗易懂的说就是这种核心能力是可以跨职业迁移的，的快速更替......”。

9、“.....能给人可迁移技能的教育和培训将取代具体职业或职业群的培训，关键能力的理念被接受，成为各国职业教育改革的主要趋势。对高职教育中关键能力的研究思考论文原稿。关键能力的内容应具有可操作性。对关键能力的内容要求和标准应采用功能分析法，的实际情况和学校的具体教学特点，采用合适的培养措施进行培养，从而在职业教育体系中构建关键能力培养目标，促进我国技术型人才关键能力的提高。参考文献刘扬军关键能力对职业教育能力培养的启示职教论坛，陶洪彦试论职业教育中学生关键能力的培养教育教学研究，崔景茂澳大利亚与中国职业关键能力培养比较研。从迁移理论方面进行分析，原则理解力等抽象的内容具有迁移性，而关键能力的通用性主要指的是关键能力内容要具有知识扩展水平，保障不同知识领域之间的水平实现无缝迁移......”。