1、“.....思考学生在变声期有可能出现的种种问题。作为教师能否利用课堂教学，培养学生歌唱的积极性。例如增设特色校本课程，改变教学模式等有效手段，让学生能基本掌握科学的发声方法和呼吸技巧，从而引导学生乐于参与聆听演唱创编欣赏等音乐实践活动。音乐教师可以通过理论及实践的双重研究，不断优化教学手段，不断变革教学方法，努力提升教学效果，最终达成教学目标。参考文献教育部义务教育音乐，可让其担任低声部。男生中绝大部分同学还未，完成变声，也可让其演唱低声部。女声和男生中有到两个同学声音单纯稚嫩，仍处于童声，可让其担任领唱，演唱歌曲中最为华彩的部分。在合唱训练时笔者发现，男生普遍都存在挤压喉咙，声音嘶哑甚至在音区转换时容易出现破音等现象。女生的问题则是真假声泾渭分明未能达到混声音色，真声太实，喉部肌肉过硬，假声太虚，不够集中。所以针对以上情况......”。

2、“.....教师在学生掌握相关声乐知识的基础上，引导学生更多的鉴赏民族歌剧西洋歌剧音乐剧等艺术形式。为了让学生更直观地了解声音，也可让学生自行搜集他们所感兴趣的音乐作品，调动变声期学生学习的主动性与积极性。通过建立合唱社团，培养学生音乐的耳朵，让学生感知合唱的魅力，将科学有效的练声方法贯穿在合唱校本教学中。教师从正确的歌唱状态，气息的正确使用，音区的自如转化，科学的发声技巧等方面情感，感知音乐情绪。借用丰富多彩的课程设计来增加学生学习歌曲的热情，关注趣动课堂在实际教学中的的开发与应用，让学生在课中学，在学中动，在动中唱。在教唱过程中教师应注重歌曲力度的把控，避免学生过度用嗓，还可让学生体验各种演唱形式，尽可能激发学生音乐学习兴趣。同时，教师还应关注男生女生在声音的各种差异......”。

3、“.....运用分层教学指导学生学唱歌曲。例如男生多可做些闭口音的练习。教师通过科听觉基础上的读谱能力。因材施教因曲定调在苏教版音乐教材中笔者发现，有些作品曲谱中给出的音调不太适合正处于变声期的初中学生。例如苏教版年级上册第单元龙的传人的音调过于低沉，女生在演唱歌曲时稍显吃力，而男生又容易挤压喉部肌肉，故意压低声音。在基于艺术评测要求的基础上，音乐教师可根据男女生的音色特点，将男女生进行分组演唱。通过因材施教，让更多的学生了解正确的发声方法，了解各自的音色特点，树立科学的歌变声期指处在岁岁的青少年，男生变声期大约在岁，到岁可完成女生大约在岁，最迟到岁左右。初中阶段的学生往往会出现声带充血声音沙哑音域狭窄发音疲劳充血水肿等各种变声期的相关问题。变声期的长短因人而异，有的很快结束，有得则长达年。由于该阶段的学生处于生长发育的高峰期，伴随着体内激素的不断增长，声带也在同生长......”。

4、“.....其表现为喉结明显变大，声带增长毫米，嗓音从亮脆稚嫩的童声到出现声带闭合漏气的变化较为明显，其表现为喉结明显变大，声带增长毫米，嗓音从亮脆稚嫩的童声到出现声带闭合漏气的情况，也就是我们所称为的公鸭嗓。公鸭嗓的出现是因声带充血胀大，声门形成许多空隙所造成的必然结果。反映在音乐教学中最直接的结果就是演唱部分歌曲时会出现高不成，低不就的情况。学生从小学到中学将经历个不同的时期，人声也要经历个不同阶段的变化。例如童声期变声期成人期。而在初中阶段绝大多数的学生都将经历变声期。着眼者认为教师本是传道授业解惑者。在艺术测评的背景下，面对变声期的学生，教师应充分研究变声期青少年生理及心理的双重特点，思考学生在变声期有可能出现的种种问题。作为教师能否利用课堂教学，培养学生歌唱的积极性。例如增设特色校本课程，改变教学模式等有效手段......”。

5、“.....从而引导学生乐于参与聆听演唱创编欣赏等音乐实践活动。音乐教师可以通过理论及实践的双重研究，不断优化教学手段学生分声部进行合唱训练。在排练过程中，笔者发现部分女生已完成变声期，声音相对比较厚实，可让其担任低声部。男生中绝大部分同学还未，完成变声，也可让其演唱低声部。女声和男生中有到两个同学声音单纯稚嫩，仍处于童声，可让其担任领唱，演唱歌曲中最为华彩的部分。在合唱训练时笔者发现，男生普遍都存在挤压喉咙，声音嘶哑甚至在音区转换时容易出现破音等现象。女生的问题则是真假声泾渭分明未能达到混声音色，真声太实，求。学生在充分了解自己的发声器官，针对变声期的嗓音保护等各方面后，打破了学生对民族唱法和美声唱法的固有思维。教师在学生掌握相关声乐知识的基础上，引导学生更多的鉴赏民族歌剧西洋歌剧音乐剧等艺术形式。为了让学生更直观地了解声音，也可让学生自行搜集他们所感兴趣的音乐作品......”。

6、“.....通过建立合唱社团，培养学生音乐的耳朵，让学生感知合唱的魅力，将科学有效的练声方法贯穿在合唱校本艺术测评背景下变声期歌唱教学的音乐实践研究论文原稿教材，关注科学的用嗓方法合理导入科学发声在苏教版音乐教材中年级上册第单元就有关于变声期的相关内容。既养成良好的歌唱习惯正确的歌唱口型唱唱练练的练声曲喉头声带图变声期的嗓音保健介绍民族唱法等。艺术测评背景下变声期歌唱教学的音乐实践研究论文原稿。学生从小学到中学将经历个不同的时期，人声也要经历个不同阶段的变化。例如童声期变声期成人期。而在初中阶段绝大多数的学生都将经历变声期。中应注意培养学生自信的演唱演奏能力综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。变声期指处在岁岁的青少年，男生变声期大约在岁，到岁可完成女生大约在岁，最迟到岁左右......”。

7、“.....变声期的长短因人而异，有的很快结束，有得则长达年。由于该阶段的学生处于生长发育的高峰期，伴随着体内激素的不断增长，声带也在同生长。男生学生嗓音的劳逸结合，避免过度用嗓，以欣赏聆听为主，以轻声歌唱为主，带领学生体验作品情感，感知音乐情绪。借用丰富多彩的课程设计来增加学生学习歌曲的热情，关注趣动课堂在实际教学中的的开发与应用，让学生在课中学，在学中动，在动中唱。在教唱过程中教师应注重歌曲力度的把控，避免学生过度用嗓，还可让学生体验各种演唱形式，尽可能激发学生音乐学习兴趣。同时，教师还应关注男生女生在声音的各种差异，在教学时努力做，不断变革教学方法，努力提升教学效果，最终达成教学目标。参考文献教育部义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社，孙湘棋初中音乐课歌唱教学方法的实践研究东北师范大学，王毅论中学音乐课中的多声部合唱教学鲁东大学......”。

8、“.....陈苘漫谈中学生变声期唱歌教学大众文艺，。摘要在音乐课程内容中提到，表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学部肌肉过硬，假声太虚，不够集中。所以针对以上情况，笔者认为在排练时教师可通过练声曲进行高低音区上下练习，引导学生正确摆放调整舌头双唇和口的位臵和形状，以胸腔共鸣为基础，达到头腔共鸣为主导的共鸣系统，演唱各种元音，进行元音转换。与此同时，教师还需帮助学生克服恐高的心理，树立其信心，努力引导学生在保护声带的同时也能养成科学有效的发声方法，运用系统化的合唱训练，指导学生正确发声科学演唱。综上所述，笔教学中。教师从正确的歌唱状态，气息的正确使用，音区的自如转化，科学的发声技巧等方面，进步提高学生识读唱读及演唱歌曲的综合能力。教师在开发校本课程，编订校本教材，在给学生范唱的过程，也是与学生交流互助的过程......”。

9、“.....笔者依照本校学生的学情自主编订了套系统的练声方法与合唱教程。以排练俄罗斯民歌卡林卡为例。在排练之前，笔者首先让学生了解作品背景，感受俄罗斯民歌的风格特点。其次，让到求同存异，运用分层教学指导学生学唱歌曲。例如男生多可做些闭口音的练习。教师通过科学有效的教学方法，帮助男生维持喉头的稳定，建立胸腔共鸣为主的共鸣体系。女生在演唱高音时稍显单，大多会出现气虚喉哑的情况，教师通过真假声混声训练，建立以头腔共鸣为主的共鸣体系。着眼校本，重视相关课程的开发和学习所谓校本课程，是指根据根据学生的需求，各校自行开发的特色性课程。校本课程的出现，使教师更加关注学生的主体需艺术测评背景下变声期歌唱教学的音乐实践研究论文原稿唱。通过因材施教，让更多的学生了解正确的发声方法，了解各自的音色特点，树立科学的歌唱审美标准......”。