1、“.....但是我国亲职教育概念尚未普及，青少年社会工作中对于亲职教育的界定，也只是在家庭亲职能力缺失的情况下进行补偿式的社会工作服务，外部环境的劣势使得在亲职教育本土化的研究中困难重重。参考文献范耀宗，倪健儿，李卫国，等学龄期儿童行为异常调查临床儿科杂志，陆士桢儿童青少年社会工作北京高等教社工聘请亲职教育专家在社区开展亲职教育工作坊，邀请学龄期儿童和家长参加。以情景表演的方法，让家长了解自己教育孩子的问题，并学习专家和其他家长的科学方法。这既能调节亲子关系，也能对家长进行教育。第，社区社工站应该为每个学龄期儿童家庭建立成长档案，对存在严重偏差的家庭进行危机介入。第，链接大学生志愿者和社区志愿者在社区建立临时托管点，帮助双职工家行动研究视角下社会工作介入农村社区亲职教育论文原稿的切行为都在自己的掌控中，不尊重孩子的合理意愿，赵女士说现在专家说的尊重孩子，可是孩子什么都不懂......”。

2、“.....只要他按着我们安排的路走就没问题，尊重他的想法他就毁了户家长采取放任式的教养方式，只要保证孩子的安全与健康，其他都让孩子自由发展。李先生娃娃都有自己的天性，你要让他自由发展，管的太多他又不是机器，而且现在的孩子又聪明，不会听。还有户家长认为学龄期儿童的教育职责的主要承担者应该是学校，而不是家长。另外据社区负责人称该社区虽然农村户口，但是单靠务农已经难以满足生活需要，所以大部分家庭都在离家不远的城市务工，工作生活压力大，大多缺少教育子女的时间和精力，因此被迫放弃对子女的教育职责，或者将职责转移给学校或者父母代。第家长的教育理念封建落后，教育方法不正确。在笔者的走访的家长组成小组，利用小组的资源对组员的赋权来帮助他们挖掘自身潜能和优势，提高组员解决问题的能力。将家长小组分为教育小组，成长小组，支持小组，个小组不相互排斥，也可以有重合的组员......”。

3、“.....亲职能力缺失的父母，为其提供专业科学的教育方法，良好的沟通技巧亲子交流技巧成长小组即锦上添花，主要针对希望提高自己的教育能力的家长，并且他通过在云南平寨开展的行动研究成功经验，大致给我们介绍了行动研究介入社会工作的基本流程。张和青提出，社会工作行动研究是知行合的过程，也就是说实践是关键，不能纸上谈兵，社会工作者不仅要行动更要行动。建立家长社会工作小组，充实家长的社会支持系统根据人本主义的理念，每个人都有巨大的优势和潜力需要被挖掘，每个困境也都具有资源和优势，社工要做的不是责人访谈之后发现大部分家长对于亲职培训的认识仅限于孩子出生到学龄前，少部分家长曾在母亲妊娠期及孩子婴儿阶段接受过专门机构进行的亲职教育。社区也没有相应的亲职教育机制。行动研究古学斌认为在农村社会工作的领域中，行动研究能够很好地帮助农村社会工作者认识农村社区......”。

4、“.....更重要的是，在实践究能够很好地帮助农村社会工作者认识农村社区，在实践行动中寻找研究问题，制订农村社会工作的介入方案和实践行动方案。更重要的是，在实践的过程中不断地反思与農村社区民众的位阶合作信任关系，在资料分析过程中持续地反思，与现有的理论进行对话，累积经验，从而建立新的理论和实践模式。行动研究是是社会工作最重要的研究方法，因为从它的本体论和认识论的基本主张研教育方法，良好的沟通技巧亲子交流技巧成长小组即锦上添花，主要针对希望提高自己的教育能力的家长，通过参与小组能够获得更多更全面的信息和知识，提高自身素质，促进亲职能力的提升支持小组主要针对情感空虚，压力过大，时间和精力不足导致亲职能力不足的家长，通过组员相似的经历来获得情感上的支持和现实的直接帮助。小组建立之后，不仅可以帮助家长学习教育的方法和据人本主义的理念......”。

5、“.....每个困境也都具有资源和优势，社工要做的不是替服务对象解决问题，而是帮助服务对象自己获得解决问题的能力。场域理论也指出每个人的每次行动均被行动所发生的场域所影响，而场域并非单指物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。而在社工的指导下建立小组则就是要建立个互帮互助相互影响的场域，在行动研究视角下社会工作介入农村社区亲职教育论文原稿过程中不断地反思与農村社区民众的位阶合作信任关系，在资料分析过程中持续地反思，与现有的理论进行对话，累积经验，从而建立新的理论和实践模式。行动研究是是社会工作最重要的研究方法，因为从它的本体论和认识论的基本主张研究目标到研究的手法都与社会工作的内在特质非常贴近。行动研究视角下社会工作介入农村社区亲职教育论文原稿。之后可以发现，社区亲职教育目前还处于开始阶段，从居委会层面来说，社区不仅没有亲职教育完整的机制......”。

6、“.....形式也只有专家讲座这类。而社区居民对于亲职教育的了解也甚微，理解更是不全面，不准确。观察访谈以及文献研究之后我发现社区的亲职教育主要存在以下问题第社会力量对于该社区的亲职教育支持度不够。在笔者走访社区居委会与社区是宝贝，舍不得骂舍不得打，等长大进了社会就好了户家长采取控制式的教育方法，希望孩子的切行为都在自己的掌控中，不尊重孩子的合理意愿，赵女士说现在专家说的尊重孩子，可是孩子什么都不懂，尊重他就是不对他负责，只要他按着我们安排的路走就没问题，尊重他的想法他就毁了户家长采取放任式的教养方式，只要保证孩子的安全与健康，其他都让孩子自由发展。李先生娃娃都目标到研究的手法都与社会工作的内在特质非常贴近。行动研究视角下社会工作介入农村社区亲职教育论文原稿。笔者的走访之后发现，该社区居民的主要经济来源是打工和务农，少数居民开展了些副业......”。

7、“.....虽然社区位于郊区，但是由于地处成都平原，土地肥沃，农业发达再加上成都市的经济效应，居民们实现温饱和养育子女是没有太大问题的。经过走访观察以及深入访术，还可以为有相同问题的家长提供情感支持，扩展家庭的社会支持网络，更有利于营造和谐美好的社区环境。并且他通过在云南平寨开展的行动研究成功经验，大致给我们介绍了行动研究介入社会工作的基本流程。张和青提出，社会工作行动研究是知行合的过程，也就是说实践是关键，不能纸上谈兵，社会工作者不仅要行动更要行动。行动研究古学斌认为在农村社会工作的领域中，行动个场域里家长能够得到教育，改善困境，促进自身的成长。社会工作者通过招募学龄期儿童家长，将同质性高的家长组成小组，利用小组的资源对组员的赋权来帮助他们挖掘自身潜能和优势，提高组员解决问题的能力。将家长小组分为教育小组，成长小组，支持小组，个小组不相互排斥，也可以有重合的组员......”。

8、“.....亲职能力缺失的父母，为其提供专业科学自己的天性，你要让他自由发展，管的太多他又不是机器，而且现在的孩子又聪明，不会听你的，有点毛病很正常，长大懂事就好了行动研究即在参与实践中研究，将研究成果又投入到实践中，发挥社区居民的主观能动性，把群众变成实践的主体，本文运用小组和社区工作方法，在行动研究理论指导下，设计出适用于社区的亲职教育模式。建立家长社会工作小组，充实家长的社会支持系统行动研究视角下社会工作介入农村社区亲职教育论文原稿职责转移给学校或者父母代。第家长的教育理念封建落后，教育方法不正确。在笔者的走访调查中，发现还有近户家长采用的是惩罚式，甚至是打骂式的极端教育方法纠正儿童不良行为，例如王先生小娃娃不懂道理，你打他几次他就记住了，只要不打伤就对了，老祖宗说的棍棒底下出孝子是有道理的户家长采用溺爱式的教养方式，例如李女士提出孩子还小，说了他也不懂......”。

9、“.....盖笑松，王海英我国亲职教育的发展状况与推进策略东北师大学报，肖来付社区资源整合视角下的社区青少年社会工作服务中国社会刊，李亚茹综融视角下的社区青少年社会工作服务基于地的实务模式研究安徽安徽大学，范辰辉现代亲职教育发展现状与未来取向社会工作介入初探社会福利，张和清知行合社会工作行动研究的历程浙江工商大学学报，郭伟和，徐明心，陈暂时性看管孩子。第，建立社区亲职教育专线，定期向家长播放亲职教育视频，发放宣传手册，而家长也可及时上线咨询专家。第，在社区社工站建立心理咨询中心，为家长和儿童提供心理咨询，缓解不安的情绪，释放亲子相处不适而造成的压力。结语行动研究的关键所在研究中培养群众的能力，这与亲职教育的理念是不谋而合的，亲职教育强调的是通过对家长的教育，发挥其功能，使其的，有点毛病很正常，长大懂事就好了行动研究即在参与实践中研究，将研究成果又投入到实践中......”。