1、“.....目的性原则是乡间思政课教学需要遵循的首要原则，在开展教学前，定要明确目的，确定主题，突出课的教学工作，让师生体会更加真切的乡间味道。高校乡间思政课教学模式构建的途径选择笔者认为，乡间思政课的教学模式不能单不变，应该将多种模式有机结合，让课堂变得生动鲜活，才能吸引人，在人的大脑中做有效的教育教学工作。乡村振兴视域下高校乡间思政课教学模式构建乡村振兴视域下高校乡间思政课教学模式构建研究论文原稿开展教学前，定要明确目的，确定主题，突出重点。以笔者参与的乡间思政课教学为例，因为是首次尝试这种教学模式和相关实践，学校将教学目的确定为服务乡村振兴，以乡村振兴为主题，以乡村美好生活为重点......”。

2、“.....越来越多的乡村欢迎高校师生以社会实践的振兴视域下高校乡间思政课教学模式构建研究论文原稿。教学效果本次乡间思政课的教学，得到了大家的肯定和认可，教学内容由浅入深，层层递进，让授课对象容易接受和消化教学方法上，精心准备教具的举动，很让大家感动，互动式教学能较好的调动课堂氛围，让大家参与其中村进行预调研，提前建立高校和乡村的联系，了解双方所需。教学中，要结合当地实际展开，将理论和实践相结合。教学后，要及时获取师生村民反馈，总结经验教训。乡间思政课教学还要注重系统性，将教学内容和教学方法系统化结合，不能流于形式，如果只是单纯换个地方上堂传统的思综上......”。

3、“.....高校和乡村要以互惠互利双向受益为目标，遵循教学的原则，确保教学的条件，多种教学模式有机结合，呈现堂深入人心触及灵魂引发共鸣的别样思政课。参考文献林青乡村振兴视域下的非物质文化遗产传承和发展政的主动权。笔者在多年的思政教学工作中体会到，互联网思政已经成了思政课教学的常用形式，互联网能够打破空间限制，提供图文声像，在乡间思政课教学的各个环节都有运用的必要。以笔者参与的乡间思政课为例，学校提前召开了实践动员大会，并通过互联网进行宣传对于每堂课，授承与发展规律，非物质文化遗产既要保护传承，又要创新发展。为了此次教学能够顺利有效开展，教学前的准备工作必须充分到位。为此，笔者在备课时就明确......”。

4、“.....温度即授课教师自己要动情，尝试通融授课教师和授课对象的感情。深度即教学内容要体现动员大会，并通过互联网进行宣传对于每堂课，授课教师都准备了电子课件，有具体的安排和分工，提前做好学校与乡村的对接工作，通过互联网进行通知和落实课后，会在第时间进行总结和活动推送，争取让尽可能多的媒体对此进行报道。可见，乡间思政课的各个环节都离不开互联网，让习融合。乡间思政课的开展不单纯是将课堂搬到乡村，更不是去无意义的麻烦村民，而是带着服务意识和学习的渴望去进行的实践活动。因此，乡间思政课的教学也应该寻找教学中的服务内容，其中既包含了高校师生服务乡村振兴......”。

5、“.....乡村振兴视域下高校乡间思政课教学模式构建研究论文原稿教师都准备了电子课件，有具体的安排和分工，提前做好学校与乡村的对接工作，通过互联网进行通知和落实课后，会在第时间进行总结和活动推送，争取让尽可能多的媒体对此进行报道。可见，乡间思政课的各个环节都离不开互联网，让思政教学在网络中成长完善是时代的需要。，更不是去无意义的麻烦村民，而是带着服务意识和学习的渴望去进行的实践活动。因此，乡间思政课的教学也应该寻找教学中的服务内容，其中既包含了高校师生服务乡村振兴，也包含了村民们为高校师生提供实践机会实践指导等活动。高校思想政治教育要主动占领网络阵地，把握网络思重教学方法的适当......”。

6、“.....决不能照本宣科。乡村振兴视域下高校乡间思政课教学模式构建研究论文原稿。综上，乡间思政课的教学对乡村振兴和高校师生思想政治教育都有重要意义，高校和乡村要以互惠互利双向受益为目标，遵循教学的原则，确保教时代特色，有创新性。活跃度即引导授课对象积极思考参与课堂趣味互动。为此，笔者准备了些教具，包括课程涉及到的金华酥饼京剧川剧皮影戏剪纸竹编等，作为课堂互动的礼物。模式服务学习是种新的学习模式，即从做中学，将服务和学习融合。乡间思政课的开展不单纯是将课堂搬到乡思政教学在网络中成长完善是时代的需要。教学准备作为乡间思政课的授课老师，笔者根据活动目的主题和重点，将授课题目最终确定为非物质文化遗产与乡风文明建设......”。

7、“.....乡村振兴中的的非物质文化遗产传承发展要以马克思主义文化遗产观为指导，遵循文化遗产高校思想政治教育要主动占领网络阵地，把握网络思政的主动权。笔者在多年的思政教学工作中体会到，互联网思政已经成了思政课教学的常用形式，互联网能够打破空间限制，提供图文声像，在乡间思政课教学的各个环节都有运用的必要。以笔者参与的乡间思政课为例，学校提前召开了实学的条件，多种教学模式有机结合，呈现堂深入人心触及灵魂引发共鸣的别样思政课。参考文献林青乡村振兴视域下的非物质文化遗产传承和发展研究南京理工大学学报，林晶高效思想政治教育立體化模式构建研究人民出版社，。模式服务学习是种新的学习模式，即从做中学......”。

8、“.....不能流于形式，如果只是单纯换个地方上堂传统的思政课，难以取得预期效果。要注重教学内容的适当，注意教学对象的差异性，乡间思政课的教学对象般包括村民和学生，还有部分起跟随的老师，因而，选择的上课内容要符合教学对象的接受水平和实际诉求。要重点。以笔者参与的乡间思政课教学为例，因为是首次尝试这种教学模式和相关实践，学校将教学目的确定为服务乡村振兴，以乡村振兴为主题，以乡村美好生活为重点。所谓实践性，是指与课堂理论教学相对的，主要运用课堂以外的时间和空间组织开展教学活动。笔者认为乡间思政课教学研究论文原稿。教学效果本次乡间思政课的教学......”。

9、“.....教学内容由浅入深，层层递进，让授课对象容易接受和消化教学方法上，精心准备教具的举动，很让大家感动，互动式教学能较好的调动课堂氛围，让大家参与其中，达到种乐学的状态。乡村振兴视域下高校乡形式参与到乡村建设中。般来说，除了上堂乡间思政课外，还会有相关实践基地建设社会实践调研等活动。对此，村干部们应该提前做好活动策划，提供教学场所和设备，安排工作人员听课对象等，并且做好师生安全的保障工作。此外，笔者认为，也应该积极鼓励乡村本土人才承担起乡间思，达到种乐学的状态。乡村振兴视域下高校乡间思政课教学模式的构建高校乡间思政课教学模式构建的原则原则是指导人们思想认识和言行的规定或准则......”。