1、“.....但是当前公安边防部队士官队伍能力素质特别是组训能力还不能完全适应公安边防部队保障发展的需求，突出表现在部分专业主干课实训课堂教学理论知识匮乏，在实训课堂中按照老规矩土办法施训，导致训练随意性盲目性较大。笔者研究感到，制约士官实训课堂组训能力提升的主要因素有以下几点士官教育观念还存在误区当前，对于士官特别是后勤岗位士官教育还存在着重技术轻是实训课堂创新发展的基本目标，也是推进院校教学方向转变的核心任务。摘要本文在分析影响士官专业技术和组训能力培养的主要因素基础上，以士官职业技术教育改革方向为依据，提出实训课堂教学组训模式的指导思想和加强士官学员专业技能和组训能力对策，并紧紧围绕实战化训练要求，介绍了士官职业技术教育专业主干课实训课堂教学应重点推广的种组训模式。关键词士官职业技术教育主干课实训课堂教学士官职业技术教育专业主干课实训课堂教学组训模式的研究论文原稿......”。

2、“.....介绍了士官职业技术教育专业主干课实训课堂教学应重点推广的种组训模式。关键词士官职业技术教育主干课实训课堂教学组训模式研究随着部队士官制度改革的逐步深入，士官已成为部队的中坚力量，在部队军事训练中扮演着具体实施者的角色，在官与兵之间发挥着承上启下的脊梁作用。增强实训课堂教学效率，加强士官学员组训能力培养，对于提升部队作战训练水平，加快部队战做了些努力，但是当前公安边防部队士官队伍能力素质特别是组训能力还不能完全适应公安边防部队保障发展的需求，突出表现在部分专业主干课实训课堂教学理论知识匮乏，在实训课堂中按照老规矩土办法施训，导致训练随意性盲目性较大。笔者研究感到，制约士官实训课堂组训能力提升的主要因素有以下几点士官教育观念还存在误区当前，对于士官特别是后勤岗位士官教育还存在着重技术轻管理的传统误区，认性有效性。依据基层部队对士官岗位任职能力要求......”。

3、“.....增强士官专业技能和组训能力培养，必须把考核作为检验教学质量和培养质量的有效途径。是要按照岗位要求什么能力就考什么，部队怎么训就怎么考的原则，以士官岗位能力标准为依据，设置考核课目和标准。例如，副食品加工专业士官能力考核，设置操作使用讲解示范等考核项目，考核内容要涵盖训练计划按照专业技能和组训能力素质构成，实施模块化教学内容改革突出教学内容对学员综合能力培养的支撑作用，按照能力需要什么就教什么的原则，在专业技能和组训能力生成的个阶段设置相应的模块化课程。如，在基础训练阶段，重点培养士官学员说讲能力，设置士官写作知识演讲与口才计算机应用等通用性内容，使学员掌握组训施教的基本套路和基本技能，打牢士官组训基本功在综合训练阶段，重点培养士官学员下几个方面遵循学员专业技术和组训能力生成规律，实施两线阶段教学模式改革以培养士官岗位技能为中心......”。

4、“.....把对士官学员教学训练划分为两条主线和个阶段。两条主线即教学法知识与组训教学技能专业知识与操作技能。教学法知识与组训教学技能的教学训练以培养士官组训会能力为重点专业知识与操作技能的教学训练以专业保障操作规程和保障装备的使用维护保养为重点。个阶段是指基础相结合，借助视频监视和捕捉系统解决学员射击姿势不正确瞄准境况不稳定的问题，借助力学触觉交互引导系统实现对火药爆炸冲击后坐力的模拟，增加射击训练的真实体验感，变静态训练为动态训练，营造贴近实战的训练环境，从而打破制约射击训练水平提高的瓶颈。又如战备基础训练可以开展基地化训练，格斗训练可以进行对抗化训练等等。通过营造实战氛围，增强实战气氛，加强实战体会，让学员在近似实战条主线彼此交错相互支撑相互协调又相互促进，使培训对象即熟练掌握专业岗位技能，又具备扎实过硬的组训能力，在具备胜任岗位工作能力的同时......”。

5、“.....实现掌握职业知识与形成职业技能的和谐统。构建实战化的主干课实训课堂教学组训模式大力推广化组训模式主干课实训课堂具有内容繁多覆盖面广培训量大等特征，在继承传统主干课实训课堂教学模式的基础上，要广泛采用贴近信息化的教学环境，加强士官应用多媒体技术解决实际问题的组训手段，为信息化条件下的组训提供有力的信息资源保障。加强士官学员专业技能和组训能力的对策结合公安边防部队后勤类岗位专业士官学校教学特点，笔者认为提升士官学员专业技能和组训能力要以全程训练全面发展为宗旨，以能会为标准，重点抓好以下几个方面遵循学员专业技术和组训能力生成规律，实施两线阶段教学模式改革以培养士官岗位技士官职业技术教育专业主干课实训课堂教学组训模式的研究论文原稿训练阶段综合训练阶段和拓展训练阶段。每条主线分别串起个阶段，阶段之间相互衔接逐层递进......”。

6、“.....使培训对象即熟练掌握专业岗位技能，又具备扎实过硬的组训能力，在具备胜任岗位工作能力的同时，又具备面向不同岗位要求的适应能力，实现掌握职业知识与形成职业技能的和谐统。士官职业技术教育专业主干课实训课堂教学组训模式的研究论文原稿。重要本领之。在士官组训过程中，我们加强对多媒体教室模拟实验室和训练场地的建设，注重营造信息化的教学环境，加强士官应用多媒体技术解决实际问题的组训手段，为信息化条件下的组训提供有力的信息资源保障。加强士官学员专业技能和组训能力的对策结合公安边防部队后勤类岗位专业士官学校教学特点，笔者认为提升士官学员专业技能和组训能力要以全程训练全面发展为宗旨，以能会为标准，重点抓好以和培养质量的有效途径。是要按照岗位要求什么能力就考什么，部队怎么训就怎么考的原则，以士官岗位能力标准为依据，设置考核课目和标准。例如，副食品加工专业士官能力考核......”。

7、“.....考核内容要涵盖训练计划拟制下达训练任务组织人员入场组织操作使用实施过程管理总结讲评等个环节，考核标准涉及组织指挥设备操作等个评价点，要切实通过考核检验学员学习训练的效果，促进的环境中接受锻炼，提高能打仗打胜仗的本领。不断创新联教联训组训模式联教联训横跨院校教育与部队训练两端，紧紧围绕培养学员实战能力这主线，着眼未来战场需求，将传授知识培养能力提高素质融为体。组训手段由般技术向信息技术转变传统组训仅仅满足于使学员熟练掌握传统常用专业技术的应用等，手段落后，信息含量低。现部队正处在加速由机械化向信息化迅速过渡的阶段，信息技术必须成为士官掌握实战的集模拟化网络化基地化和对抗化于体的化组训模式。在结合具体科目组织训练时，有针对性地采用最适合的组训方法，充分发挥组训模式的最大训练效益。如军事地形学可以采用网络化训练......”。

8、“.....研发数字化可视化军事地形辅助教学平台为识图用图提供网络教学训练。轻武器射击可重点采用模拟化训练，通过建立轻武器射击研修室，将模拟训练与场地训练能为中心，遵循组训能力生成规律，把对士官学员教学训练划分为两条主线和个阶段。两条主线即教学法知识与组训教学技能专业知识与操作技能。教学法知识与组训教学技能的教学训练以培养士官组训会能力为重点专业知识与操作技能的教学训练以专业保障操作规程和保障装备的使用维护保养为重点。个阶段是指基础训练阶段综合训练阶段和拓展训练阶段。每条主线分别串起个阶段，阶段之间相互衔接逐层递进，员专业技能和组训能力的固化提升。士官职业技术教育专业主干课实训课堂教学组训模式的研究论文原稿。组训手段由般技术向信息技术转变传统组训仅仅满足于使学员熟练掌握传统常用专业技术的应用等，手段落后，信息含量低。现部队正处在加速由机械化向信息化迅速过渡的阶段......”。

9、“.....在士官组训过程中，我们加强对多媒体教室模拟实验室和训练场地的建设，注重营造士官职业技术教育专业主干课实训课堂教学组训模式的研究论文原稿职保障，自给自足，使学员熟练掌握专业技能和组训实施的基本原理规律和主要方法在拓展训练阶段，重点培养学员的拓应急处突和专业拓展技能，根据各专业岗位任职情况设置实践性专业岗位顶岗任务，提升士官学员专业技术和组训培养的针对性有效性。依据基层部队对士官岗位任职能力要求，实施岗位化考核评估改革提升实训课堂教学组训模式，增强士官专业技能和组训能力培养，必须把考核作为检验教学质量理的传统误区，认为后勤岗位士官主要是搞好服务保障，院校培训重点应放在后勤专业技术而不是管理，于是在人才培养方案和课程设置上侧重于岗位专业技能培训，忽视了对后勤士官组训和管理能力的培养，致使士官学员组训能力弱于专业技术。按照专业技能和组训能力素质构成......”。