1、“.....带领学生分析解决问题，优等生或许可以究论文原稿。教师教学模式单传统的教学模式是师生授受，教师过度地以自我为主体，带领学生分析解决问题，优等生或许可以很快地跟上教师的思路，但是对于英语能力较差而对学生来讲，可能整节课都不知道教师在讲什么，严重拉低学习效率。初中英语学生语篇分析能力培养对策研究论文原稿初中英语教材也进行了相对应的整改，教材中不再是千篇律的词汇或是语法知识，而是适当性地加入了些具有趣味性的小语段，比如笑话或是童话故事，帮助学生进行课外阅读训练。但是，在实际教学中，大部分教师认为该部分内容毫无意义......”。

2、“.....所以教师在教学中切忌只顾对语法知识进行讲解，而忽略了培养学生的语篇分析能力。因此，教师定要根据实际情况，适当优化自身教学手段，以学生为主体，培养其能力为目的，只有这样，才能提高其英语水平，进而提高其综合能力。参果。找出文中关键词，概括主题每篇文章都会有关键性的语句。而每个句子中也都会有关键的单词。找出文章的核心单词，就能够在很大程度上帮助学生理解文章。比如篇大概有字符的文章可能关键单词只有个，找出这个单词，也就抓引导问题，循循善诱，找出线索虽然初中英语的课文较为简单......”。

3、“.....可以先要求学生进行通读，并标出不认识的生词，在任务完成后，教师可以带领其对上下文进行分析，大胆猜测该词意思，切们并不理解。学生无法培养自身理解知识的能力，就会在语句分析中遇到困难，进而限制其分析问题的能力以及解决问题的能力。而是应该先要求学生对文章标题进行仔细阅读，确定问题后，再对整体文章的首末段以及各段落句首进行解读，因为初中语英语阅读教学中的运用探索教学理论与实践，董俊芳，杨敏语篇分析在初中英语阅读教学中的运用考试周刊，。而是应该先要求学生对文章标题进行仔细阅读，确定问题后......”。

4、“.....因为初中语篇较为简单，在学生具有定词汇量后，再要求其对文章进行大概解读，然后找出关键词。结语综上所述，初中英语不再只单单适用于学生的应试教育，还适用于学生综合能力的培养。所以教师在教学中切忌只顾对语法知识进行讲解，而忽略了培养学生的语篇分析能力单问题，要求学生在文中找出答案并标出依据的语句。引导学生对课文进行深度分析，不但能够降低教学的难点，还能够抓住学生思路，间接提高教学效果。找出文中关键词，概括主题每篇文章都会有关键性的语句。而每个句子中也都会有关键的单词......”。

5、“.....文章大概意思在首末段都有体现，这样可以帮助学生了解文章大意，在对文章进行分析时，可以有定的根据和思路，能够跟得上教师的进度。同时对文章的这些部分进行解读，可以帮助学生根据上下文猜测生词的大概含义，帮助其锻炼分析能英语语篇分析能力培养当代初中英语教师大多顺应应试教育，在教学中过多地将注意力放在对词汇句型以及语法的讲解中，针对于语句的分析以及翻译，他们并不重视。长此以往，就会使得学生对英语的掌握程度只能留在表面，针对于知识的深度含义，趣，使其在沉重的学业压力中得到暂时的放松......”。

6、“.....初中英语学生语篇分析能力培养对策研究论文原稿。引导问题，循循善诱，找出线索虽然初中英语的课文较为简单，但是对于初中生来讲还是具有定章大概意思在首末段都有体现，这样可以帮助学生了解文章大意，在对文章进行分析时，可以有定的根据和思路，能够跟得上教师的进度。同时对文章的这些部分进行解读，可以帮助学生根据上下文猜测生词的大概含义，帮助其锻炼分析能力。关键词初因此，教师定要根据实际情况，适当优化自身教学手段，以学生为主体，培养其能力为目的，只有这样，才能提高其英语水平，进而提高其综合能力......”。

7、“.....仲兆婷语篇分析在初找出文章的核心单词，就能够在很大程度上帮助学生理解文章。比如篇大概有字符的文章可能关键单词只有个，找出这个单词，也就抓住了文章的主题。教师在训练初期可以先要求学生找出文中的高频词汇，以其作为文章主题进行分析度。所以教师在讲解课文时，可以先要求学生进行通读，并标出不认识的生词，在任务完成后，教师可以带领其对上下文进行分析，大胆猜测该词意思，切忌直接告诉学生标准答案。当学生对其有定了解后，就会对全文产生大概了解......”。

8、“.....比如笑话或是童话故事，帮助学生进行课外阅读训练。但是，在实际教学中，大部分教师认为该部分内容毫无意义，只是简单将其翻译甚至是直接忽略，侧重讲解与考试相关的语法知识或是单词。殊不知，该部分内容不仅能够提高学生的学习快地跟上教师的思路，但是对于英语能力较差而对学生来讲，可能整节课都不知道教师在讲什么，严重拉低学习效率。同时，传统的教学模式过于枯燥，英语是门涉猎较广的学科，单凭教师人无法将其深度讲解，学生在课堂上感觉不到重视，跟不上教师同时，传统的教学模式过于枯燥，英语是门涉猎较广的学科......”。

9、“.....学生在课堂上感觉不到重视，跟不上教师进度，体会不到乐趣，久而久之，就会对学生产生厌烦心理，甚至抵触学习，从而降低教师教学效果。带领学生了解大其翻译甚至是直接忽略，侧重讲解与考试相关的语法知识或是单词。殊不知，该部分内容不仅能够提高学生的学习兴趣，使其在沉重的学业压力中得到暂时的放松，还能够间接培养学生的阅读能力以及语句分析能力。初中英语学生语篇分析能力培养对策文献王君初中英语学生语篇分析能力培养策略研究区域教育教学实践探索，仲兆婷语篇分析在初中英语阅读教学中的运用探索教学理论与实践，董俊芳......”。