1、“.....宋秀莲探究小学语文教学中读写结合能力的培养科技创新导报，伏风林小学语丈阅读教学中读写结合教学模式探析黑龙江文教育教学中的应用有利也有弊。方面，它可以提高学生读写结合的能力，在学生身心发展的关键时期，夯实文学基础，提高文学修养，刺激学生参加活动的积极性，从各方面提高学生的主观能动性另方面，读写结合教学法对教师专业素养的要求很高，它要求教师具备专业的知识技能，同时兼读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究论文原稿的引导与帮助，在教学时间与学生自身能力两方面因素的限制下，教师逐渐成为读写活动的实际主体，他们掌握着学习的主动权，为教学方便以及减少不必要的麻烦，在小学语文教学中......”。

2、“.....他们从未重视学生的个体差异，通过个人理解所取代，原本教学的意义在被忽视的同时也在逐渐消失。这样的课堂给不了学生真正的知识，只会显得杂乱无章，不仅影响学生们的学习效率，还会阻碍读写结合教学法的实现，严重影响教学质量。忽视学生的个性化阅读学生的个性化阅读是实现读写结合的重要环节，对于学生而言，个性化阅训练，总结出套顺应学生思想潮流的教学方法，充分地利用教材，在课前预习的基础上，让学生更快更好地接受新知识学生自身通过比较自己想象与实际训练，从不同审视角度分析两者的异同，从而更有兴趣投入到接受新知识中......”。

3、“.....教师可以依据本次主题，给同学们布臵次相关课题的写作练习，注意不要有太大的局限性，孩子们天性活泼，想象力丰富，在没有接受任何训练之前，让学生充分发挥自己的想象，通过写作，描绘自己内心真正的文学功底夯实文学基础的关键时期，它对学生今后综合素质的发展起着至关重要的作用，口头表达与书面表达的熟练运用体现了语文教学的价值。因此，广大师生更加注重小学语文教育教学的方法和策略。随着素质改革教育的推行和发展，新的教学理念被推进，读写结合教学法被普遍应用于小于小学语文教育教学中，这举措对小学语文教学有着重要意义。本文将对读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用实践进行分析研究......”。

4、“.....同时提出相关的解决方略。读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究论文原稿。在流的教学方法，充分地利用教材，在课前预习的基础上，让学生更快更好地接受新知识学生自身通过比较自己想象与实际训练，从不同审视角度分析两者的异同，从而更有兴趣投入到接受新知识中。关键词读写结合教学法小学语文教育教学小学语文教育教学是学生接触语文的初级阶段，是学生学中的实践方法先写后读在进行新的阅读训练之前，教师可以依据本次主题，给同学们布臵次相关课题的写作练习，注意不要有太大的局限性，孩子们天性活泼，想象力丰富，在没有接受任何训练之前，让学生充分发挥自己的想象，通过写作，描绘自己内心真正的想法......”。

5、“.....这举措对小学语文教学有着重要意义。本文将对读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用实践进行分析研究，全方位解读读写结合教学法在小学语文教育教学中暴露的问题，同时提出相关的解决方略。读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究论文原稿。少讲，挑选精彩片段，引导学生去揣摩文中的精华，同时要有目的有步骤有选择地训练学生，有意识地强化训练，通过课堂知识与课后训练相结合，将读写结合落到实处，将读写教学渗入人心。关键词读写结合教学法小学语文教育教学小学语文教育教学是学生接触语文的初级阶段，是学生奠定......”。

6、“.....在当代教学中，教师们往往会增设更多的教学环节，各式各样的活动将课堂本就少的可怜的分钟时间分割开来，当然，这些新奇有趣的活动的确吸引了学生们的眼球，可以让学生参与其中，但课堂中引入读的概念，精讲多练在开始新的授课之前，留给学生充分的熟读时间，在熟读中把握内容，教师在课堂教学中，尽量做到把读的形式多样化，通過朗读指导，让学生感受文章情感的变化，揣摩文章字词大意，把握文章主旨，体会文中造词造句的写作技巧另外教师在教学中要做到精讲奠定文学功底夯实文学基础的关键时期，它对学生今后综合素质的发展起着至关重要的作用，口头表达与书面表达的熟练运用体现了语文教学的价值。因此......”。

7、“.....随着素质改革教育的推行和发展，新的教学理念被推进，读写结合教学法被普遍应用。这样不仅可以防止千篇律的结果出现，还有利于发散学生的思维开拓他们的想象力和创造力。学生通过试作对这课题有了定的认知和了解，教师也通过阅读查看了解了学生自身的实际情况，这对开始新的阅读训练有很大的促进作用教师通过结合学生想象与实际训练，总结出套顺应学生思想潮课堂却因此变成了同学们展示的舞台，原本的教学模式被这些活动所取代，原本教学的意义在被忽视的同时也在逐渐消失。这样的课堂给不了学生真正的知识，只会显得杂乱无章，不仅影响学生们的学习效率，还会阻碍读写结合教学法的实现，严重影响教学质量......”。

8、“.....他们从未重视学生的个体差异，通过个人理解和主观思维来引导学生学习，这在定程度上限制了学生的主观能动性，减少了更多让学生独立学习和独立思考的机会。这严重影响了小学生自身读写能力的培养，也有悖于读写结合法的初衷教育，。忽视学生的个性化阅读学生的个性化阅读是实现读写结合的重要环节，对于学生而言，个性化阅读就是通过自己的方式去阅读，去理解，去深入解读文本，从而实现与文本的密切交流，享受文字带来的乐趣，使自己最大限度地受到情感的熏陶文学的渲染。作为读写活动主体的小学生，备广阔的阅读视野......”。

9、“.....所以，提升教师的专业技能是提高读写结合法质量的重要策略。为了实现将读写结合真正运用到小学语文教育教学中去，细研教材，深入解读文本是关键，抓要点，难点，拓展学生思维空间，提高学生语言表达的能力，真正领悟文本和主观思维来引导学生学习，这在定程度上限制了学生的主观能动性，减少了更多让学生独立学习和独立思考的机会。这严重影响了小学生自身读写能力的培养，也有悖于读写结合法的初衷。读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究论文原稿。结语综上所述，读写结合教学法在小学语读就是通过自己的方式去阅读，去理解，去深入解读文本，从而实现与文本的密切交流，享受文字带来的乐趣，使自己最大限度地受到情感的熏陶文学的渲染......”。