1、“.....其根本在于对人的关怀，对人类心灵家园的守护。初中道德与法治课程与人文精神有着密切的联系，在教学过程中除了关注知识内容的教学过程，我们应基于对人文精神理论价值内涵的深度把握和对道德与法治教学的实际问题的分析，探索渗透人文精神与教学过程的有效措施和策略。道德与法治课堂渗透人文精神面临的问题观念转变难。人文精神是素质教育不可或缺的部分，但现实情况是，尽管素质教育已经开展并推进很长时间，但在真正的课人文精神渗透于初中道德与法治教学研究论文原稿其主要表现为突破了传统神学思想的束缚，改原来畏惧神学的观念，开始关注人类自身，展开了人类做自己的主人的追问。而今，社会科技的发展日新月异，人文精神也有了全新的内涵......”。

2、“.....对各种精神文化作品和现象的珍视。摘要人文精神是尊重为道德与法治本身就是从人出发塑造人完善人的课程，在其教学过程中渗透人文精神是理所应当责无旁贷的。而且是否能够在道德与法治课堂教学中进行有效的人文精神的渗透，对学生正确人生观价值观和世界观的形成有着重要意义。那么，究竟应该怎样认识人文精神及其表现形式，并针对初中道德与法治教的质疑，而解决这个问题，需要学校和教师自身都积极改进和探索。人文精神渗透于初中道德与法治教学研究论文原稿。关键词人文精神初中道德与法治措施和策略人文精神是种人对自我的关怀，表现为人对自身尊严价值的追寻与守护，在学科教学中渗透人文精神，从根本上说，就是要以人为本......”。

3、“.....首先，学校层面，需要学校在整体的教学环境中营造人文精神教育的氛围。由学校牵头，组织教师进行相关的有针对性的业务学习，特别是要积极学习其他学校先进的在人文精神渗透于教学的经验，以形成科学有效的，在辅助学科知识点讲解的基础上，引导学生分析其中涉及的人自然社会等人文精神内容，在教學和交流中，让学生在无形中获得相关的人文教育。教师缺乏驾驭人文精神教育的能力。在道德与法治教学中渗透人文精神，教师不仅应该有整体把控本科目知识体系的能力，还需要拥有驾驭人文精神的能力，亦即旁敲侧击的程度，从而使人文精神的渗透效果变得微乎其微。让道德与法治的教学过程更加人性化。人性化的教学过程......”。

4、“.....所以，要在道德与法治的教学过程中渗透人文精神，必须做到第，建立种民主的和谐的师生关系，尊重学生，不再将学生单纯指导，前文提到教师的驾驭人文精神教育的能力，主要指的是教师缺乏在教学中实施人文精神渗透的方法和策略，而不是对教师自身的素养的质疑，而解决这个问题，需要学校和教师自身都积极改进和探索。人文精神渗透于初中道德与法治教学研究论文原稿。教师缺乏驾驭人文精神教育的能力。在道德与新月异，人文精神也有了全新的内涵，但总体来说依然是体现为对人的尊严价值命运的守护追求和关切，对各种精神文化作品和现象的珍视。道德与法治课堂渗透人文精神的措施和策略在学校教师两个层面树立以人文精神为主导观念。首先，学校层面......”。

5、“.....人文精神渗透于初中道德与法治教学研究论文原稿师个人应该具备足够的人文精神素养。当然如果单就课堂教学而言，相对来说，文科的教师都能够力所能及地对学生施加定的人文精神影响，但就科学性和系统性来说，缺乏必要的训练，仅仅处于旁敲侧击的程度，从而使人文精神的渗透效果变得微乎其微。人文精神渗透于初中道德与法治教学研究论文原稿创新的精神，并培养起他们坚持真理正视的学习风气，并在与同学教师的交流和争论中体会到相互尊重的人文精神。第，应注意渗透具有当代特征的人文精神，人文精神的内涵与时代地域特征密不可分，渗透人文精神也应与时俱进，在道德与法治教学中应该积极援引大量的能够反映当代人文精神的时事热进行有效的人文精神的渗透......”。

6、“.....那么，究竟应该怎样认识人文精神及其表现形式，并针对初中道德与法治教学存在的问题，选择合理的举措渗透人文精神，并引领学生们深入教学内容，让道德与法治发挥真正的价值内涵呢人文精神及其表现形式辨析人文作为教育对象，而是个性独立的个体，在教学中鼓励他们积极大胆地表达自己的质疑批判和创新观点，在这种师生的交流中获得真知，并让学生体味到隐含的人文精神，对于人自身的理解与尊重，对个体精神世界的欣赏。第，鼓励学生多质疑调查，让他们做课堂的主动者，在对问题的探究中，形成积极探索勇治教学中渗透人文精神，教师不仅应该有整体把控本科目知识体系的能力，还需要拥有驾驭人文精神的能力，亦即教师个人应该具备足够的人文精神素养......”。

7、“.....相对来说，文科的教师都能够力所能及地对学生施加定的人文精神影响，但就科学性和系统性来说，缺乏必要的训练，仅仅处由学校牵头，组织教师进行相关的有针对性的业务学习，特别是要积极学习其他学校先进的在人文精神渗透于教学的经验，以形成科学有效的教学理论体系。在学校的日常管理中也凸显人文关怀，为教师在实际教学中渗透人文精神提供更多便利和帮助。其次，在教师层面，需要加强对教师渗透人文精神的技术神内涵的变迁。人文精神最早出现在欧洲文艺复兴时期，自然科学的发展，让被神学催眠的人的精神世界出现了可喜的自我觉醒。其时，人文精神，也叫人文主义，其主要表现为突破了传统神学思想的束缚，改原来畏惧神学的观念，开始关注人类自身，展开了人类做自己的主人的追问。而今......”。

8、“.....人文精神作为素质教育的重要方面被反复提及，各科的教学都在讲人文精神的培养列入重要日程。初中道德与法治课程与人文精神有着密切的联系，因为道德与法治本身就是从人出发塑造人完善人的课程，在其教学过程中渗透人文精神是理所应当责无旁贷的。而且是否能够在道德与法治课堂教学同时还应有意识地渗透人文精神，促进学生健康人格的形成，这也是学科教学的融会和深化。人文精神在初中道德与法制教学中的渗透是复杂的过程，我们应基于对人文精神理论价值内涵的深度把握和对道德与法治教学的实际问题的分析，探索渗透人文精神与教学过程的有效措施和策略。关键词人文精神初中堂教学中......”。

9、“.....在考试成绩仍在更多的学生家长的心中占据主要地位的时候，人文精神的渗透和教育的开展效果必然会被影响。同时，人文精神的渗透过程是隐性的长期的，是不能立竿见影的，正所谓十年树木，百年树人。人文精类价值精神价值的种理念，其根本在于对人的关怀，对人类心灵家园的守护。初中道德与法治课程与人文精神有着密切的联系，在教学过程中除了关注知识内容的教学，同时还应有意识地渗透人文精神，促进学生健康人格的形成，这也是学科教学的融会和深化。人文精神在初中道德与法制教学中的渗透是复杂存在的问题，选择合理的举措渗透人文精神，并引领学生们深入教学内容，让道德与法治发挥真正的价值内涵呢人文精神及其表现形式辨析人文精神内涵的变迁......”。