1、“.....缺乏语言学习氛围的熏陶，学生根本无法对课堂知识进行充分的音标轻重掌握不好，发音不准确，不仅导致学生盲目模仿同时也间接的影响了学生的英语口语能力。除此之外，教师在定程度上缺乏语言运用技巧，教学语言繁琐语速较快，与学生实际掌握水平不相符合，严重打击了学生学习热情影响课堂效果。基于核心素养的基于核心素养的小学英语课堂教师语言应用对策论文原稿感受魅力课堂带来的文化大餐，为塑造学生核心素养提供有力的条件其次营造活力课堂，积极组织语言交流活动，让每个学生的才能在课堂上得到充分的发挥与肯定......”。

2、“.....让枯燥的英语课堂活起来，将英语学科的语言能力课堂中来，真正发挥学生的主体性。例如在学习年级上册课的过程中，教师可以在课前收集些图片，通过的功能将图片展示出来，鼓励学生大胆说出图片内容调动学生积极性，另外教师还可以通过描述等家庭成员的英语称呼，在学生熟练掌握具体单词后，进行课堂互动练习，加深印象的同时生成的新的语段，加强其他成员如等单词，教学内容清晰有顺序，不知不觉中实现了知识的转化最基于核心素养的小学英语课堂教师语言应用对策。首先对教材文本进行重构......”。

3、“.....利用教材内容设臵课堂剧本以及游戏环节，让学生在在具体的情境当中生成新的语段，从而实现文本重构的目的其次是学生的文本重构应用性极强的的语言类学科，只有不断提升小学英语语言应用能力，才能体现核心素养的理念，才能使小学英语课堂更加富有生机和活力。在语言表达过程中，说话语调肢体动作面部表情都能够表现出丰富的情感，吸引听者。但是大部分教师在教学过程中忽视了，教师只有真正认识到英语核心素养的实质与内涵才能实现教学方法的转换，才能使教师英语语言应用迈向新台阶，实现快乐教学......”。

4、“.....。在语言表达过程中，说话语调肢体动作面部表情都能够表现出丰让学生互相竞赛动物，点燃学生的学习热情。，激发学生的沟通兴趣。首先，构建多样化的教学形式，丰富教学内容，利用教学课件视频诗歌游戏等教学活动引发学生浓厚的兴趣，让学生感受魅力课堂带来的重构，重构文本要求教师在整体把握教材的基础上收集教材相关内容，提升自身专业水平，为提升学生的语言使用能力提供保障。，培养英语语言能力。根据学生的身心发展特点创设课堂情境，为学生呈现出良好的学习氛围......”。

5、“.....真正基于核心素养的小学英语课堂教师语言应用对策论文原稿这特点，对于语句表述平淡，甚至在表现疑问惊讶等语气助词时仍旧采用陈述语气，也没有做出相应不同调整，教学语言形式简单语句表述类似沉闷呆板，基本与教材没有太大区别，教学语言沉闷呆板，与小学生活泼好动的性格特点背道而驰。与小学生活泼好动的性格特点背道而驰。关键词核心素养小学英语课堂教师语言应用引言在当前的教育领域，核心素养已经成为备受追捧的热点内容，中国学生发展核心素养对于中国学生发展的核心素养提出了新的发展要求......”。

6、“.....作为门有些知识点学生感知起来比较困难，教师可以结合实际情况，让学生更好理解，比如在人教版小学年级下册第单元课中，教师首先询问学生，然后引出接下来要学习相关等家庭富的情感，吸引听者。但是大部分教师在教学过程中忽视了这特点，对于语句表述平淡，甚至在表现疑问惊讶等语气助词时仍旧采用陈述语气，也没有做出相应不同调整，教学语言形式简单语句表述类似沉闷呆板，基本与教材没有太大区别，教学语言沉闷呆板，的文化大餐，为塑造学生核心素养提供有力的条件其次营造活力课堂，积极组织语言交流活动......”。

7、“.....通过不同表达形式的锻炼挖掘个体的闪光点，让枯燥的英语课堂活起来，将英语学科的语言能力用起来。结语总之挥学生的主体性。例如在学习年级上册课的过程中，教师可以在课前收集些图片，通过的功能将图片展示出来，鼓励学生大胆说出图片内容调动学生积极性，另外教师还可以通过描述成员的英语称呼，在学生熟练掌握具体单词后，进行课堂互动练习，加深印象的同时生成的新的语段，加强其他成员如等单词，教学内容清晰有顺序......”。

8、“.....首先对教材文本进行重构，让学生接触大量的语句并探索和总结其中的规律，利用教材内容设臵课堂剧本以及游戏环节，让学生在在具体的情境当中生成新的语段，从而实现文本重构的目的其次是学生的文本重构，英语课本中消化和吸收，学生主体性的发挥更是难以实现。基于核心素养的小学英语课堂教师语言应用对策论文原稿。小学英语课堂教师语言运用中存在的误区。由于地域方言的差异性，些英语教师在教学中音标轻重掌握不好，发音不准确......”。

9、“.....小学英语课堂教师语言运用中存在的误区。受到传统英语教学模式的影响，有些英语教师在教学过程中依旧采用灌输式的教学方式，在课堂上暂居主导地位，学生作为课堂主体从始至终没有参与到课堂中来。另外，课用起来。结语总之，教师只有真正认识到英语核心素养的实质与内涵才能实现教学方法的转换，才能使教师英语语言应用迈向新台阶，实现快乐教学。参考文献宋菲小学英语教师课堂教学语言初探中国校外教育，。由于地域方言的差异性，些英语教师在教学中让学生互相竞赛动物，点燃学生的学习热情。......”。