1、“.....关键字思维导图小学语文小学高段作文教学前言思维导图是由英国著名心理学家托比如，学生在说明文写作中，无法理顺介绍事物的顺序，往往想到什么就些什么，无法提前根据写作的逻辑顺序整理出条主线，这些都是学生的逻辑思维能力有待提高的表现学生的形象思维欠缺是小学高段作文写作中学生存在的第个问题，主要表现在学生写出的作文缺乏细节，有的学生习惯了小学低段写作文中记流水账的形式，在写作时没有注重细节描写的习惯，教师也不注重引导学生关注细节，导致学生形象思维十分欠缺。例如，学生在描写场篮球比赛时，小学年级的学生能够将整个事件完整地描述出来，但是，学生描述出的内容欠缺以引导学生利用思维导图来选择素材，本文认为，在学生写作前，教师可以先以作文主题为中心，将与主题有关的关键词写出来，每个关键词下面能够采用什么类型的素材也用简单的几个字表明......”。

2、“.....增强文章的说服力和生动性。基于思维导图的小学语文高段作文教学应用策略论文原稿。学生方面的问题根据瑞士著名心理学皮亚杰的认知发展阶段理论，小学高段的学生大致处在具体运算阶段，即到岁阶段，这阶段的学生具备定的抽象思维，能够进行简单的逻辑推理，但在思考过程中基于思维导图的小学语文高段作文教学应用策略论文原稿理出条清晰的写作线索，写作时无法用书面语言表达出时间的先后顺序，写作缺乏条理性。又比如，学生在说明文写作中，无法理顺介绍事物的顺序，往往想到什么就些什么，无法提前根据写作的逻辑顺序整理出条主线，这些都是学生的逻辑思维能力有待提高的表现。思维导图最大的个特点就在于其发散性，与头脑风暴中的发散性思维有异曲同工之妙，思维导图在小学语文高段写作中的运用，有助于帮助学生发散思维，例如，教师在进行以生命为主题的作文教学中，可以采用思维导图的形式，准备与生命相关的图标......”。

3、“.....将这些图，导致学生形象思维十分欠缺。例如，学生在描写场篮球比赛时，小学年级的学生能够将整个事件完整地描述出来，但是，学生描述出的内容欠缺具体细节，没有生动性，当学生在写到同学运球时，没有细致地刻画出是用什么动作运球的，运球时手脚是如何配合的，运球时的力道如何，运球时的心理状态是什么，运球时的目光有什么不样等，这些非常形象，使作文更加生动的细节，学生都注意不到，是因为学生的形象思维能力有待提高学生方面的问题根据瑞士著名心理学皮亚杰的认知发展阶段理论，小学高段的学生大致处在具体运算阶段，分析思维导图对小学作文教学的启示，并探索出基于思维导图的小学语文作文教学的相关策略。思维导图的概念及简介思维导图出现于上个世纪年代，由著名心理学家托尼布赞提出，是種将放射性思考过程具体化可视化的思考工具......”。

4、“.....思维导图能够发挥强大作用的关在在于它的以下特点第，思维导图的焦点汇集在中央的图形上，主体突出第，思维导图主题的分布是由中央向周发散扩充第，各分支以关键图像或关键文字符号呈现，细节的或摘要思维导图是种将放射性思考过程具体化可视化的思考工具，其发散性的特点对小学语文作文教学具有重要的借鉴意义，当前小学语文高段作文教学存在诸多问题，就教师方面来看，存在着作文教学选材与学生学生实际不符，不注重对学生思维能力的训练，对作文的评价批改环节有待改进等问题，从学生方面来看，存在着学生的逻辑思维能力有待提高，学生的形象思维能力有待提高，学生的创造性思维较为缺乏等问题，探索思维导图在小学高段作文教学中的运用，利用思维导图帮助学生发散思维，利用思维导图引导学生选择素材，利用思维，两个基本点的思维导图形式呈现，以便于教师及时了解学生的写作情况，又有助于学生根据评价内容进行修改......”。

5、“.....思维导图既是种科学高效的思维方式，也是种趣味十足的学习方式，在国内外广泛运用，本文所探索的在小学高段作文教学中运用思维导图策略，既有助于教师优化教学过程，完善教学环节，提高教学效果，也有助于培养学生的思维能力和写作兴趣。当然，本文所探索出的策略仅作为思维导图在小学高段作文教学中的参考，在教学实践中要根据教学实践不断完善和改进。参考文献李岩思维导图在小学年级习作教学中离学生的生活实际，例如，教师通常喜欢根据考纲要求选择些十分抽象的作文题目，这对于小学阶段的学生来说不太合适，因为小学阶段的学生擅长形象思维，抽象思维较差，并且形象思维是抽象思维的基础，教师要待学生的抽象私我发展到定程度后在选择较为抽象的作文素材。基于思维导图的小学语文高段作文教学应用策略论文原稿。利用思维导图使思维更加形象化。学生在写作过程中免不了进行形象化的细节描写，细节描写得越形象......”。

6、“.....但是，学生在写作时往往不知道哪些细节改写，哪些细节不用写，哪些细节应用，本文所探索的在小学高段作文教学中运用思维导图策略，既有助于教师优化教学过程，完善教学环节，提高教学效果，也有助于培养学生的思维能力和写作兴趣。当然，本文所探索出的策略仅作为思维导图在小学高段作文教学中的参考，在教学实践中要根据教学实践不断完善和改进。参考文献李岩思维导图在小学年级习作教学中的应用研究秦皇岛河北科技师范学院中华人民共和国教育部语文课程标准北京人民教育出版社，东尼博赞著，卜煜婷译思维导图，北京化学工业出版社。，谢素斌思维导图在小学习作教学中的应用研究导图应该是以篮球赛为核心的，在周标注出人物情節过程结局条主要支干，并根据每个项目在文章中的重要性，对支干的粗细程度进行区分，越重要的项目，教师可以将思维导图的支干画得越明显，在每条支干下，学生应当描写哪些具体的细节......”。

7、“.....例如，在以人物为主题的分支干下，教师可以画出数量动作表情心理目光等，在上述个分支下，教师还可以细化分支，对于动作这个小分支下有哪些具体有哪些动作，教师可以用两个简单的字表明，帮助学生在写作过程中串联具体的细节，让写作的内容和情节更加形象化。基于思维导图的小学语文高段作文教学应用策略论文原稿应用研究秦皇岛河北科技师范学院中华人民共和国教育部语文课程标准北京人民教育出版社，东尼博赞著，卜煜婷译思维导图，北京化学工业出版社。，谢素斌思维导图在小学习作教学中的应用研究成都川师范大学董晓平思维导图教学法在应用写作教学中的应用研究长春长春理工大学刘垚思维导图在小学语文习作教学中的应用研究辽宁沈阳师范大学任园园小学高段语文习作教学的评价研究重庆西南大学彭银银小学年级学生习作的语病及矫正策略研究武汉华中师范大学，。表情心理目光等，在上述个分支下，教师还可以细化分支......”。

8、“.....教师可以用两个简单的字表明，帮助学生在写作过程中串联具体的细节，让写作的内容和情节更加形象化。利用思维导图做好作文教学评价。思维导图也同样可以借鉴到小学高段作文评价当中，例如，教师可以将对学生做出作文评价的维度分类制作成为思维导图，以思维导图的形式向学生展示写作评价的具体内容，让学生明确自己在今后写作中需要从哪方面改进，又比如，教师在评讲习作时，也可以将学生本次写作中的优点和缺点以个中形发散结构各种形象生动的符号以及声音信息充分协调的调动人的左右脑工作效率。思维导图能够发挥强大作用的关在在于它的以下特点第，思维导图的焦点汇集在中央的图形上，主体突出第，思维导图主题的分布是由中央向周发散扩充第，各分支以关键图像或关键文字符号呈现，细节的或者不重要的分支分布在主干分支上，便于分清问题主次第，各分支以节点的方式连接在起，形成个整体的结构......”。

9、“.....对于教师作文教学和学生写作思考具有重要借鉴价值，尤其是对于小学高段作文教学而言，更有详细写，哪些细节应当简单写，于是，教师就可以利用思维导图，将学生需要进行细节描写得内容画出来，让学生写作时有个参考。依然以前文提到的以场篮球赛为主题的记叙文写作，根据这主题，教师所画的思维导图应该是以篮球赛为核心的，在周标注出人物情節过程结局条主要支干，并根据每个项目在文章中的重要性，对支干的粗细程度进行区分，越重要的项目，教师可以将思维导图的支干画得越明显，在每条支干下，学生应当描写哪些具体的细节，教师就在对应的支干下标明，例如，在以人物为主题的分支干下......”。