1、“.....逐步形成了历史观念和历史价值观，切实提升了核心素养。让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位在教学中，教师要努力让生自主探究，就是要提高学生在学习过程中的参与程度。如在年级上册南方经济的发展课的教学中，教师可以通过各种方式引导学生参与到教学研究中，真正去探索南方经济的发展。首先，教师要向学生展示研究目标，组织学生成立学习小组，让学习小组搜集相关资料并进行处理。其次，让学生在基于学科核心素养展开初中历史教学论文原稿摘要初中历史以基本史实为主线，要求学生要通过融汇的学习形成有效记忆。依据核心素养的基础展开历史教学，教师引导学生形成正确的情感态度和价值观培养学生健全的人格良好的理智道德情感和审美情趣......”。

2、“.....让学生在自历史教学论文原稿。历史课变成历史故事课，大量的历史故事又充斥着戏说的成分，课堂仅仅停留在历史想象的层次而没有思考另种是为考试而教，变成种背历史知识练历史知识的课堂，这两种都形式都不利于学生历史核心素养的培养。同时，初中学生正处于人格成长的关键期，更需要在教学历史故事又充斥着戏说的成分，课堂仅仅停留在历史想象的层次而没有思考另种是为考试而教，变成种背历史知识练历史知识的课堂，这两种都形式都不利于学生历史核心素养的培养。同时，初中学生正处于人格成长的关键期，更需要在教学中培养和发展他们的历史核心素养，为增强核心竞争力，摘要初中历史以基本史实为主线......”。

3、“.....依据核心素养的基础展开历史教学，教师引导学生形成正确的情感态度和价值观培养学生健全的人格良好的理智道德情感和审美情趣。教师要选取适合学生的教学方式提升学生的核心素养要引导学生自主探究，让学生在自历史。在这个基础上，再让学生查找巴黎公社形成的特点以及英特纳雄耐尔定要实现的条件，并在课堂上进行小组研讨及全班展示交流辩论。在这样的课堂氛围中，学生不断学会如何主动进行历史的学习，这对其历史时空观念历史价值观的形成有着非常重要的作用。总之，基于核心素养下的初中历班交流。这样，学生在多环节学习中通过主动参与探究，逐步形成了历史观念和历史价值观，切实提升了核心素养。让学生成为课堂的主人......”。

4、“.....教师要努力让学生成为课堂的主人，通过精讲多练，使学生在能力训练中提升核心素养。在传统课堂教学中，教师仅凭张嘴支过各种方式引导学生参与到教学研究中，真正去探索南方经济的发展。首先，教师要向学生展示研究目标，组织学生成立学习小组，让学习小组搜集相关资料并进行处理。其次，让学生在小组内展示自己的研究成果，交流学习心得。再次，在课堂上，教师通过多媒体展示地理图表，让学生通过阅读的品质。因此，在历史教学中，教师必须在遵循历史学科性质和特点的基础上，以学生历史学科核心素养培养和提升为目标，确立教学中心整合教学内容开发课程资源设计教学问题组织教学活动。教师合理有效的教学设计，对实现历史课程这目标有重要意义......”。

5、“.....教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的学习方式开展教学。培养与发展学生的历史核心素养绝非朝夕之事，必须靠线历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展引导学生在课前自主思考这个问题，要求学生通过课本上展示的史实进行论证，引导学生在课前查阅相关资料，多角度多层面寻找这个问题的答案。比如课本上为学生展示了拿破仑世被俘的过程，教师就可以让学生课前预习，查阅相关资料，对这个问题进行佐证，从而让学生了解拿破仑世被俘前后进行历史的学习......”。

6、“.....总之，基于核心素养下的初中历史教学，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的学习方式开展教学。培养与发展学生的历史核心素养绝非朝夕之事，必须靠线历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透笔就完成了整节课的教学，但在新课改中，培养学生自主学习能力是教学的重要目标之。所以，教师要调动学生参与历史学习的积极性，让学生成为课堂的主人。如年级英特纳雄耐尔定要实现课，在导读中提出了让学生思考巴黎公社这个政权有什么特点，又是怎样失败的。教师就可以针对这个导读表，指出南北地理分界线，区分南方江南的地理范围，找出南北方的两条大河。学生在小组内部的交流过程，就是历史理解这个核心素养的培养过程。通过交流......”。

7、“.....理解了南方经济发展的原因。最后，教师还要引导学生以小组为单位交流研究成果，并进行全文原稿。引导学生在自主探究中提升核心素养自主探究是新课改提倡的种学习方式。它以学生为中心，学生在教师指导下，积极发挥主观能动性，做课堂的主人。初中历史教学要引导学生自主探究，就是要提高学生在学习过程中的参与程度。如在年级上册南方经济的发展课的教学中，教师可以通在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展历史学科核心素养是人文素养的重要组成部分之，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识关键能力和方法情感态度和价值观等的综合表现......”。

8、“.....教师就可以让学生课前预习，查阅相关资料，对这个问题进行佐证，从而让学生了解拿破仑世被俘前后的历史。在这个基础上，再让学生查找巴黎公社形成的特点以及英特纳雄耐尔定要实现的条件，并在课堂上进行小组研讨及全班展示交流辩论。在这样的课堂氛围中，学生不断学会如何主动生成为课堂的主人，通过精讲多练，使学生在能力训练中提升核心素养。在传统课堂教学中，教师仅凭张嘴支粉笔就完成了整节课的教学，但在新课改中，培养学生自主学习能力是教学的重要目标之。所以，教师要调动学生参与历史学习的积极性，让学生成为课堂的主人。如年级英特纳雄耐尔定要组内展示自己的研究成果，交流学习心得。再次，在课堂上......”。

9、“.....让学生通过阅读图表，指出南北地理分界线，区分南方江南的地理范围，找出南北方的两条大河。学生在小组内部的交流过程，就是历史理解这个核心素养的培养过程。通过交流，学生真正理解了北方人口探究中提升核心素养要让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位。基于学科核心素养展开初中历史教学论文原稿。引导学生在自主探究中提升核心素养自主探究是新课改提倡的种学习方式。它以学生为中心，学生在教师指导下，积极发挥主观能动性，做课堂的主人。初中历史教学要引导学培养和发展他们的历史核心素养，为增强核心竞争力，提升人才培养的质量，为培养创新型人才奠定基础......”。