1、“.....对于语文阅读教学而言，网络技术凭借独特的图像文字音频等方面优势，通过构建以教师为主导学生为主体网络信息为渠道的维阅读教学模式，为语文阅读教学提供了良好的教学平台。，。基于网络环境下的语文阅读教学浅析论文原稿。例如在进行古代诗歌散文欣赏阅读时，针对其中大量出现的李白杜甫诗歌，教师可以设计个走近李杜的阅读主题。引导学生基于现代信息技术，在网络上进行李白杜甫两位诗人的阅读调查活动，如两位诗人所处时代背景生平事迹以及政治理想等等内容。通过对两位诗人精神世界的感知，对其文风基于网络环境下的语文阅读教学浅析论文原稿认识到阅读学习中的不足，在持续的修改与完善中强化阅读能力与写作能力。此外，教师还可以基于网络环境开展学生阅读写作指导，如通过微信等工具，实现更加快速高效的沟通......”。

2、“.....结语教无定法，上文基于网络环境下的语文阅读教学探讨是笔者经过教学实践获得的点心得体会。在实际教学中，教育工作者要意识到网络环在网络上搜集相关的资料，引导学生对文章的格式艺术特色进行比较，如此来，可以形成教学系列化，也可以对学生的思维进行拓展，使学生学会同样的内容通过不同的表述方法，产生的阅读效果与情感效果截然不同。又如在鉴赏中，可以引导学生基于网络环境，对不同的诗人作品进行比较拓展式阅读，如李白杜甫的诗歌风格比较，如李清照不同时期作品意境进行品味，从而达到寓教于乐的阅读效果。例如在进行春江花月夜欣赏时，教师可以借助网络技术，创造出富有审美情境的画面，帮助学生对作品进行感受。在进行作家与写作背景介绍时，教师可以让学生自主的开展想象，随后可以播放春江花月夜的视频朗读，引导学生随着视频画面优美的朗读，沉浸在美好的阅读意境之中......”。

3、“.....教师可以向学生展示相关的课件，如桃园结义千里走单骑等情节，加深学生对关羽的认知。此外，在讨论结束后还可以对学生的成果进行汇总与评价，在这探究过程中，学生将充满探究的兴趣，积极主动的开展阅读，并以自己独特的人物见解或者故事见解去理解阅读内容。同样，在进行红楼梦的研讨过程中，专题式探究形象进行描述。主题筛选式阅读基于网络环境下的语文阅读教学开展，冲出了传统课堂阅读教学对于空间与时间的束缚，学生不再困囿于教室内，阅读学习空间得到无限扩展。基于网络环境下的语文阅读教学浅析论文原稿。在语文阅读教学开展过程中，对于名著的阅读鉴赏，教师可以大胆采用探究式阅读模式，借助环境优势，帮助学生开展探究合化教育，孙书宇网络环境下语文阅读教学研究天津师范大学，李国庆网络环境下语文阅读教学模式的探索中国教育信息化，......”。

4、“.....在小组合作讨论与交流过程中，教师可以向学生展示相关的课件，如桃园结义千里走单骑等情节，加深学生对关羽的认知。此外，在讨论结束后还可以对学生的成果进行汇络环境，将学生的阅读筆记随想等制作成多媒体课件，与学生起进行阅读与点评，使学生更好的了解自身优点与劣势，清楚认识到阅读学习中的不足，在持续的修改与完善中强化阅读能力与写作能力。此外，教师还可以基于网络环境开展学生阅读写作指导，如通过微信等工具，实现更加快速高效的沟通，拓展学生阅读写作空间。结语教无定法，上优势，可以引导学生进行比较拓展阅读，优化阅读效果。如在进行祭十郎文阅读教学时，可以对这作品与吊周瑜进行比较，在网络上搜集相关的资料，引导学生对文章的格式艺术特色进行比较，如此来，可以形成教学系列化，也可以对学生的思维进行拓展......”。

5、“.....产生的阅读效果与情感效果截然不同。又如在鉴赏基于网络环境下的语文阅读教学浅析论文原稿阅读，提升阅读效率。例如在进行国演义阅读教学时，教师可以选择位学生们都喜爱的人物形象引导学生进行探究。如关羽的形象探究专题，根据书中对关羽的形象描写，从忠义勇刚愎自用个方面，鼓励学生借助网络技术去搜集相关资料。立足原著，通过不同途径查找资料，然后分小组进行研究与讨论，最后集合大家的观点，对关羽的形象进行描述。生开展探究合作阅读，提升阅读效率。例如在进行国演义阅读教学时，教师可以选择位学生们都喜爱的人物形象引导学生进行探究。如关羽的形象探究专题，根据书中对关羽的形象描写，从忠义勇刚愎自用个方面，鼓励学生借助网络技术去搜集相关资料。立足原著，通过不同途径查找资料，然后分小组进行研究与讨论，最后集合大家的观点......”。

6、“.....改变传统阅读单调枯燥的形式，使学生感官得到调动，更加快速的投入情境之中，对作品意境进行品味，从而达到寓教于乐的阅读效果。例如在进行春江花月夜欣赏时，教师可以借助网络技术，创造出富有审美情境的画面，帮助学生对作品进行感受。在进行作家与写作背景介绍时，教师可以让学生自主的开展想与评价，在这探究过程中，学生将充满探究的兴趣，积极主动的开展阅读，并以自己独特的人物见解或者故事见解去理解阅读内容。同样，在进行红楼梦的研讨过程中，专题式探究阅读应用可以从贾宝玉形象探究宝黛初会情节探究等内容着手。在语文阅读教学开展过程中，对于名著的阅读鉴赏，教师可以大胆采用探究式阅读模式，借助环境优势，帮助基于网络环境下的语文阅读教学探讨是笔者经过教学实践获得的点心得体会。在实际教学中，教育工作者要意识到网络环境下的语文阅读教学开展任重而道远......”。

7、“.....需要我们不断的深入探索，不断实践，为实现学生阅读提力提升，语文素养培养作出积极贡献。参考文献袁华莉，余胜泉网络环境下语文深度阅读教学研究中国电中，可以引导学生基于网络环境，对不同的诗人作品进行比较拓展式阅读，如李白杜甫的诗歌风格比较，如李清照不同时期的作品风格比较等，借助网络环境进行资料整理分析加工后，学生的感性认知更加深刻，对课堂阅读素材的理解更加深厚。作品展示式阅读网络环境为学生作品展示与交流提供了良好的平台，在阅读教学开展过程中，教师可以借助，随后可以播放春江花月夜的视频朗读，引导学生随着视频画面优美的朗读，沉浸在美好的阅读意境之中。学生在被情节深深吸引的同时，也有心理对作品产生了别样的感受，阅读效率得到提升。比较拓展式阅读丰富的网络资源打破了传统教学的线性结构......”。

8、“.....在阅读教学中，借助网络环基于网络环境下的语文阅读教学浅析论文原稿，对代圣人的思想与人生思考进行感悟。通过系列主题筛选式阅读过程，使学生学会自主寻找与主题相关的资料，由被动阅读向主动搜集资料主动参与，积极记忆进行提升，强化阅读效率。情境再现式阅读在阅读教学中开展情境再现式阅读，可以更快触及到学生的情绪与思想领域，从而满足学生实际精神需求，发挥出高效的阅读效果。情境再现式阅读文教师应当充分认识到网络教学的优势，通过合理的课程设计，打造出创新的阅读教学模式，将课堂主体交还给学生，从而实现对学生综合素质的培养。下面，本文就从个方面对网络环境下的语文阅读教学模式构建进行了探讨。例如在进行古代诗歌散文欣赏阅读时，针对其中大量出现的李白杜甫诗歌，教师可以设计个走近李杜的阅读主题。引导学生基进行品味，使学生文学品味得到提升，阅读效率得以优化......”。

9、“.....可以定下解读孟子的主题，让学生围绕这主题，在网络环境下筛选与孟子相关的资料与作品，对代圣人的思想与人生思考进行感悟。通过系列主题筛选式阅读过程，使学生学会自主寻找与主题相关的资料，由被动阅读向主动搜集资料主动参与，积极记忆进行提下的语文阅读教学开展任重而道远，为了更好提高阅读教学效率，需要我们不断的深入探索，不断实践，为实现学生阅读提力提升，语文素养培养作出积极贡献。参考文献袁华莉，余胜泉网络环境下语文深度阅读教学研究中国电化教育，孙书宇网络环境下语文阅读教学研究天津师范大学，李国庆网络环境下语文阅读教学模式的探索中国教育信息作品风格比较等，借助网络环境进行资料整理分析加工后，学生的感性认知更加深刻，对课堂阅读素材的理解更加深厚。作品展示式阅读网络环境为学生作品展示与交流提供了良好的平台......”。