1、“.....发挥学生自身的主观能动性。参考文献郑海英教师在财务管理案例教学中的角色定位会计之友，黄兴孪财务管理学案例教学探讨中国科教创新导刊，张书杰案例教论基本原理对财务管理问题进行分析诊断和决策，从而有效的提升学生分析问题和解决问题的能力。因为，案例教学不是为了让学生找到解决问题的唯正确答案，而是让学生在开放的教学环境中，发挥自身主观能动性，掌握自身解决问题的方式与技巧。案例答案的多元化和最佳化。由于每个学生个人经历思维方式基于实践能力培养的财务管理案例教学研究论文原稿熟悉学科知识，形成个学科知识链条，贯穿到整个教學过程中，并通过科学合理的课堂教学设计，把握好理论教学与案例分析的节奏，达到知识转化的最终目标。教学案例既要来源于现实，又要高于现实......”。

2、“.....往往涉及不同的人员和部门，跨越不同的企业和不同的学科，会打破既有的知识体系，学生高案例教学的有效性，教师在学期初就要设计好整个学期课程教学方案，包括教学目标教学内容教学重点课后作业等，特别是案例的位臵与内容，即在哪些章节分析什么样的案例案例的核心内容篇幅长短难易程度等都要预先设计好。教学过程中，教师在知识讲授时应该做到重点突出精讲多练，给学生以思考与想象用。基于实践能力培养的财务管理案例教学法的创新对策正确处理好讲授教学与案例教学的关系不能片面地强调讲授教学与案例教学的优劣，者均有各自优势，把讲授教学与案例教学有机结合是财务管理教学的最佳途径，通过案例教学，可以提升学生发现问题分析问题解决问题的能力，培养创新能力......”。

3、“.....基于实践能力培养的财务管理案例教学研究论文原稿。关键词实践能力财务管理案例教学财务管理案例教学的价值分析案例教学法最早由哈佛法学院院长克里斯哥伦布郎得尔运用于世纪末的哈佛大学法学教育中，后广泛应用于管理专业教育。从年哈佛大学商学院首创管理案例大部分从事财务管理教学工作的教师自身所接受的是传统的应试教育，已经形成了种惯性思维。因此在实施过程中，常常将案例教学视为传统课堂教学中的举例说明，案例讨论变成案例讲解，这样就使财务管理的案例课程还原为讲授课。案例教学的教学效果不明显。财务管理案例建设滞后。基于实践能力培养的财生进行思索，直到找出个大家都觉得比较合适的方案。案例答案的多元化和最佳化，重点是培养学生的思维方式，关注的是拓宽学生思路......”。

4、“.....参考文献郑海英教师在财务管理案例教学中的角色定位会计之友，黄兴孪财务管理学案例教学探讨中国科教创新导刊，张书杰案例教学法在财理对财务管理问题进行分析诊断和决策，从而有效的提升学生分析问题和解决问题的能力。因为，案例教学不是为了让学生找到解决问题的唯正确答案，而是让学生在开放的教学环境中，发挥自身主观能动性，掌握自身解决问题的方式与技巧。案例答案的多元化和最佳化。由于每个学生个人经历思维方式素质条件科知识，形成个学科知识链条，贯穿到整个教學过程中，并通过科学合理的课堂教学设计，把握好理论教学与案例分析的节奏，达到知识转化的最终目标。教学案例既要来源于现实，又要高于现实。就个案例来讲。往往涉及不同的人员和部门，跨越不同的企业和不同的学科......”。

5、“.....学生需要有基于实践能力培养的财务管理案例教学研究论文原稿务管理案例教学研究论文原稿。大部分从事财务管理教学工作的教师自身所接受的是传统的应试教育，已经形成了种惯性思维。因此在实施过程中，常常将案例教学视为传统课堂教学中的举例说明，案例讨论变成案例讲解，这样就使财务管理的案例课程还原为讲授课。案例教学的教学效果不明显。独特的教学效果在西方国家备受青睐，已在美国乃至全世界得到了广泛的应用。目前，经过多年的发展，哈佛大学的案例教学已经初具规模，拥有包括案例的选题搜集应用储存更新发行和版权保护等各方面在内的比较完整的案例教学系统。案例教学法也在财务管理教学中得到广泛应用。现有的教学管理体制不完善学的有效性......”。

6、“.....包括教学目标教学内容教学重点课后作业等，特别是案例的位臵与内容，即在哪些章节分析什么样的案例案例的核心内容篇幅长短难易程度等都要预先设计好。教学过程中，教师在知识讲授时应该做到重点突出精讲多练，给学生以思考与想象的空间同务管理教学中的应用河南财政税务高等专科学校学报，。关键词实践能力财务管理案例教学财务管理案例教学的价值分析案例教学法最早由哈佛法学院院长克里斯哥伦布郎得尔运用于世纪末的哈佛大学法学教育中，后广泛应用于管理专业教育。从年哈佛大学商学院首创管理案例教学方法以来，案例教学以其不同，即使案例教学为大家提供了同样的事件信息和案例背景仍会有很多不同的见解和看法。教师应该清楚，给出的教学案例，没有标准答案，只有最佳答案......”。

7、“.....当个案例情况特别复杂，学生时均找不到比较好的解决方案的时候，教师可以积极引导实的基础知识功底和较强的分析综合能力才能较好地完成学习任务。因此，案例课程需要事先的基础知识的铺垫，教师在开设案例课程之前，需要先进行相关的基础知识的讲授和必要的提示。编写案例要以能力提升为着眼点。案例教学是通过模拟财务管理中的真实问题，让学生综合利用自身所学的基本理论基本原时还应该做到个把握，即学科知识的总体把握章节知识的要点把握案例内容的实质把握，在这个把握基础上所选案例才能既体现对应知识的要点，又体现社会实践的真实面貌，使学生能够运用所学知识去分析和解决实际问题，让知识转化为能力，从而达到理论与实践相结合的目的......”。

8、“.....与人沟通能力，最终实现综合素质的提高。但这不意味着取代讲授教学。讲授教学具有知识传授的系统性和严谨性，有利于培养学生抽象思维能力，对财务管理的基本理论重点难点的适当讲授扔是财务管理教学中不可缺少的重要环节，当然，讲授教学应是诱导与启发式的。总体教学方案的设计。为了提高案例学法在财务管理教学中的应用河南财政税务高等专科学校学报，。管理的科学性使得部分管理原理知识可以通过课堂讲授教给学生而管理的艺术性，特别是技巧和能力的培养则需要案例教学进行。案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法。基于实践能力培养的财务管理案例教学研究论文原稿。基质条件不同......”。

9、“.....教师应该清楚，给出的教学案例，没有标准答案，只有最佳答案，可以适当的引导学生从众多的答案中选择种最适合实际情况的答案。当个案例情况特别复杂，学生时均找不到比较好的解决方案的时候，教师可以积需要有扎实的基础知识功底和较强的分析综合能力才能较好地完成学习任务。因此，案例课程需要事先的基础知识的铺垫，教师在开设案例课程之前，需要先进行相关的基础知识的讲授和必要的提示。编写案例要以能力提升为着眼点。案例教学是通过模拟财务管理中的真实问题，让学生综合利用自身所学的基本理的空间同时还应该做到个把握，即学科知识的总体把握章节知识的要点把握案例内容的实质把握，在这个把握基础上所选案例才能既体现对应知识的要点，又体现社会实践的真实面貌......”。