1、“.....帮助学生更快更好的理解语文知识的作用。相对于传统的单篇文章的语文阅读方式，群文阅读方式是将组进行深刻的探讨和研究。这样，才能不断推动我国小学语文教育的全面发展。参考文献王艳艳小学语文群文阅读教学策略研究戏剧之家，叶和明小学语文群文阅读教学策略研究新校园，林芳试析小学语文群文阅读教学策略研究教育观察，苏凤萍论小学语文阅读教学中的群文阅读广州大学，何蔚，基于群文阅读下的小学语文阅读教学策略论文原稿挥出自己的想象力。另外，教师也可以适当的采用多样化的群文阅读方式，比如读物推荐阅读群文欣赏阅读等等。让学生作为课堂的主体，让学生自己去发现分析比较和总结自己喜欢的文章......”。

2、“.....以此达到培养学生独立思考能力自主学习能力的目的。结论综上所述，对教材文章中主人公的印象和理解。或者是依据作者作为连接点，对同作者的不同文章进行差异性比较，让学生充分感受到个作者在不同时期的情感变化，以及文章风格的转换。这样更有利于学生的阅读欣赏能力的培养。另外，教师如果选择了整本阅读的群文阅读方式，应该在对文章段进行阅读时去引同时阅读多篇文章，提高学生的阅读时速，增加学生的阅读量。通过关联性的阅读方式，也加强了学生对文章的记忆强度，让学生使用更为灵活的方式来理解文章内涵。但是受小学语文教材的篇幅的限制，教材内的优秀文章数量较少。为了能提高学生的阅读层面，拓宽学生的阅读范围......”。

3、“.....有有益的，也有无益的。如何在信息时代中获取更多的有益信息成为了人们适应生活求取生存的重要前提。在阅读当中如何快速阅读并提出对自己有益的信息就非常重要了。因此，小学生在学习时代就应该不断提升自己的阅读速度，以此满足自己式培养了学生的自主学习能力在小学语文群文阅读教学当中具有类阅读方式单篇阅读方式多篇阅读方式以及整本阅读方式。这种阅读方式也为学生提供了更多的选择，让学生能选择出更符合自己学习特色和学习习惯的阅读方式。让学生做主自己的学业，让学生成为教学的主体。这样来，学生在这种选择和了学生的阅读时速我们生活中充斥着各种各样的信息，有有益的，也有无益的......”。

4、“.....在阅读当中如何快速阅读并提出对自己有益的信息就非常重要了。因此，小学生在学习时代就应该不断提升自己的阅读速度，以此满足自己适应对我国小学语文教育进行研究时，也应对群文阅读教学方式在我国小学语文教育中的运用进行深刻的探讨和研究。这样，才能不断推动我国小学语文教育的全面发展。参考文献王艳艳小学语文群文阅读教学策略研究戏剧之家，叶和明小学语文群文阅读教学策略研究新校园，林芳试析小学语文群文阅读的关联性。只有如此，才能更方便的让学生感受到文章与文章之间的关联性，让学生充分发挥出自己的想象力。另外，教师也可以适当的采用多样化的群文阅读方式，比如读物推荐阅读群文欣赏阅读等等。让学生作为课堂的主体......”。

5、“.....并在课堂之上向全班陈基于群文阅读下的小学语文阅读教学策略论文原稿阅读当中更加感受到了小主人翁的学习意识，为自己的学业负责，学生的自主学习能力进而也得到了显著的提升。基于群文阅读下的小学语文阅读教学策略论文原稿。通过以教材为主的阅读内容引申到更多更宽广的语文知识上，这样既拓展了学生的阅读范围，也提升了学生对于阅读的兴趣和热情。多篇文章，提高学生的阅读时速，增加学生的阅读量。通过关联性的阅读方式，也加强了学生对文章的记忆强度，让学生使用更为灵活的方式来理解文章内涵。通过以教材为主的阅读内容引申到更多更宽广的语文知识上，这样既拓展了学生的阅读范围，也提升了学生对于阅读的兴趣和热情。灵活的阅读方材文章的主人公入手......”。

6、“.....以此加深学生对教材文章中主人公的印象和理解。或者是依据作者作为连接点，对同作者的不同文章进行差异性比较，让学生充分感受到个作者在不同时期的情感变化，以及文章风格的转换。这样更有利于学生的阅读欣赏能力的培会的基本要求。在传统的语文阅读教学当中，教师为了能让学生更为全面深刻的理解文章，往往会选择放慢阅读速度的方式进行教学。实际上，这样的阅读教学方式让学生的阅读量直无法得到有效的提升，学生阅读时间也无法增加。如果使用的是群文阅读的语文教学方式，能使学生在定的时间内同时阅读教学策略研究教育观察，苏凤萍论小学语文阅读教学中的群文阅读广州大学，何蔚......”。

7、“.....立项编号，本文是该课题的阶段性成果。基于群文阅读下的小学语文阅读教学策略论文原稿。加快自己喜爱的缘由。以此达到培养学生独立思考能力自主学习能力的目的。结论综上所述，小学语文群文阅读逐渐成为近两年我国热门的语文教学方式。其不仅具有扩宽学生阅读范围提高学生阅读速度培养学生语文综合能力的作用，还对推动了我国小学语文教学的发展具有积极意义。因此，小学语文教师在养。另外，教师如果选择了整本阅读的群文阅读方式，应该在对文章段进行阅读时去引导学生去阅读整本书的内容。注意整组文章之间的关联强度在对学生开展群文阅读教学时，特别是进行阅读专题的群文阅读时。教师定要提前分析每篇文章与阅读专题之间的关联强度......”。

8、“.....为了能提高学生的阅读层面，拓宽学生的阅读范围，教师可以基于小学语文教材的内容适当的拓展些课外文章，以此丰富学生的阅读课程，也让学生积累更多的语文知识，推动小学学生的全面发展。需要注意的是，受小学学生个人生长条件的限制，教师在选择课外链接文章时，可以从教具有关联性的语文文章，通过定的排列组合在起，然后指导学生对其进行阅读，并对这组文章中发表自己的观点，以此达到提高学生閱读能力理解能力和表达能力的目的。但是，由于语文课堂的时间有限，如何在定的时间内引导学生阅读更多的关联性文章，实现群文阅读的教学最大效益......”。

9、“.....立项编号，本文是该课题的阶段性成果。基于群文阅读下的小学语文阅读教学策略论文原稿。基于教材内容来拓展链接文章的阅读范围小学语文的教材虽然是依据当代小学学生的学习特点及小学语文群文阅读逐渐成为近两年我国热门的语文教学方式。其不仅具有扩宽学生阅读范围提高学生阅读速度培养学生语文综合能力的作用，还对推动了我国小学语文教学的发展具有积极意义。因此，小学语文教师在对我国小学语文教育进行研究时，也应对群文阅读教学方式在我国小学语文教育中的运用学生去阅读整本书的内容。注意整组文章之间的关联强度在对学生开展群文阅读教学时，特别是进行阅读专题的群文阅读时。教师定要提前分析每篇文章与阅读专题之间的关联强度......”。