1、“.....引导学生认识到元次方程在解决实际问题中的价值。像本笔记本元，小红有元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记本这问题与初中学生的生活密切相关，学生能够通过简单的计算解决问题。当学生有了答案后，教师提出还有什么其它方法可以解决问基于问题导向的初中数学课堂教学研究论文原稿究，在情境中将自己视为小小数学家，主动获取新的知识。在过去的数学教学中，教师通过自己的讲解，将自己的数学想法强加给学生，要求学生记住课本中的数学定理与理论。基于问题导向的初中数学课堂教学研究论文原稿......”。

2、“.....使广大初中学生能够通过思考问题获得数学新知，有利于数学课堂的饱满化。科学设置问题，并利用数学问题创设情境，引导学生更好更快地学习，能够使其数学能力平稳提升。参考文献思想政治课教学中运用行动导向教学法的必要性和可行性数回答的问题。这样的合作学习任务没有限制，学生可以根据自己的生活经历与个人见识去组织信息，有的学生会说天有几个小时小时有多少分钟这样的问题必须要用精准数回答。有的学生提出你写了多久的作业你读过多少本书这样的问题可以用近让学生在小组内表现自己的数学学习优势，与自己的合作学习伙伴交流学习心得......”。

3、“.....小组合作学习，能够让学生之间互通有无，相互帮助，在提高个人能力的同时，优化课堂氛围。比如在讲解近似数这课时，教师要引导学师可以利用问题组织合作学习活动。关键词问题导向初中数学课堂教学教学策略新课程改革的实施，让问题导向教学法找到了新的发展方向。基于问题导向组织初中数学教学活动，积极更新课堂教学模式，能够满足初中学生的成长需求以及学科教育改革的要似数回答。促进学生在问题引导下于小组中交流，能够活跃课堂氛围，使初中学生全身心地参与到学习实践中，成为课堂主人，享受数学学习。小结综上所述......”。

4、“.....是教师积极改变传统教学模式的实践。用问题启学生了解近似数，知识误差的概念，能够按要求取个数的近似数。可以准确地说出精确位及按要求进行舍入取得近似值。近似数在生活中经常用到，教师可以给学生设置个开放性的问题，促进学生合作。比如，列出个必须要用精准数回答的问题以及可以用近教学，教师要引导学生积极探究，在情境中将自己视为小小数学家，主动获取新的知识。在过去的数学教学中，教师通过自己的讲解，将自己的数学想法强加给学生，要求学生记住课本中的数学定理与理论......”。

5、“.....基于问题导向，组织合作学习活动除了用问题去激发学生的学习兴趣，促进学生在课堂情境中思考问题，教师还可以利用问题引导学生合作学习。课堂改革的实施，让合作学习的优势得到认可。在初中数学教学中，教师可以利用问题组织合作学习活动。析剧凤书唐山职业技术学院学报年期。基于问题导向，组织合作学习活动除了用问题去激发学生的学习兴趣，促进学生在课堂情境中思考问题，教师还可以利用问题引导学生合作学习。课堂改革的实施，让合作学习的优势得到认可。在初中数学教学中，教的答案，而关注解决问题的过程。当学生摸不到头脑时......”。

6、“.....引导学生思考什么是方程方程有什么特点怎么应用方程等问题，促进学生掌握有关于方程的基本知识。用问题引导学生，为学生设置悬念，激起学生的数学学习兴趣，能够学生的思维，使广大初中学生能够通过思考问题获得数学新知，有利于数学课堂的饱满化。科学设置问题，并利用数学问题创设情境，引导学生更好更快地学习，能够使其数学能力平稳提升。参考文献思想政治课教学中运用行动导向教学法的必要性和可行性数回答的问题。这样的合作学习任务没有限制，学生可以根据自己的生活经历与个人见识去组织信息......”。

7、“.....有的学生提出你写了多久的作业你读过多少本书这样的问题可以用近。让学生在小组内表现自己的数学学习优势，与自己的合作学习伙伴交流学习心得，用更少的时间去解决更多的数学问题。小组合作学习，能够让学生之间互通有无，相互帮助，在提高个人能力的同时，优化课堂氛围。比如在讲解近似数这课时，教师要引跃数学课堂氛围，让课堂环境不同以往，促进学生个人学习能力的提高。基于问题导向，创设课堂教学情境创设课堂情境，让数学知识以更加形象可爱的方式出现在课堂中，能够最大限度地吸引学生的注意力，促进初中学生享受数学学习......”。

8、“.....像本笔记本元，小红有元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记本这问题与初中学生的生活密切相关，学生能够通过简单的计算解决问题。当学生有了答案后，教师提出还有什么其它方法可以解决问题吗的问题，开放学生的思维，让学生不再注重问题么用与学习内容相关的问题去吸引学生的注意力，促进学生关注乘方意义，有助于学生走进同底数幂乘法的世界中去。基于问题导向的初中数学课堂教学研究论文原稿。比如在讲解从实际问题到方程这课时，教师要引导学生会列元次方程解决实际问题题吗的问题，开放学生的思维，让学生不再注重问题的答案......”。

9、“.....当学生摸不到头脑时，教师提出方程法个字，引导学生思考什么是方程方程有什么特点怎么应用方程等问题，促进学生掌握有关于方程的基本知识。用问题引导学程这课时，教师要引导学生会列元次方程解决实际问题，能判断个数是否为个方程的解。通过對实际问题的分析，体会元次方程作为从实际问题中建立的数学模型所带来方便。利用问题导向法组织教学，教师要抓住课堂导入的机会，利用与学习内容相关的析剧凤书唐山职业技术学院学报年期。基于问题导向，创设课堂教学情境创设课堂情境，让数学知识以更加形象可爱的方式出现在课堂中......”。