1、“.....与家长形成积极互动，共同辅助学生形成独立的习作思维，提高习作能力。教师每隔段时间可以通过家长会的形式与家长进行面对面的交流，在家长会上通过家长们的共同讨论梳理出对学生更有利的教学方法，形成家校统战线，对教育的重视程度和教育在时代中的改变。这版教材吸取了不同版本教材的精华，去其糟糠，实事求是的将生活元素融入其中。学生在进行学习时，加深了对教材的熟悉度，能够适时联想到自己生活中相关情况，将现实与教材知识进行有效连接。新版小学语文教材在每节文章后根据不同的文章情况结构，设置了课后习题，通过课后练习间接的加深了基于生活教育思想的小学语文习作教学策略论文原稿近生活，知识内容更容易让学生接收，更具教学实用性。关键词生活教育思想小学语文习作教学生活教育思想是现代教学的主线，教师教学围绕这条主线进行展开......”。

2、“.....产生形式多样的教学方式，丰富的课堂内容，充实了学生习作的素材，开阔了学生习作思维。在小学语文课本内容教学大纲和生活教育思想的共生在进行练习时得到很好的训练。关键词生活教育思想小学语文习作教学生活教育思想是现代教学的主线，教师教学围绕这条主线进行展开。小学语文习作按照这条思想主线不断发展，产生形式多样的教学方式，丰富的课堂内容，充实了学生习作的素材，开阔了学生习作思维。在小学语文课本内容教学大纲和生活教育思想的共同作用下，小学语文习师生间的了解，丰富教师和学生的生活阅历，达到双收获的效果。小学语文教材的进化小学語文教材跟随时代发展，内容不。教育工作者在进行编辑时将时代特色融入其中，本着生活教育思想这条主线，设计出了符合当代小学生特点的语文教材......”。

3、“.....这版教材吸取丰富学生知识内容，提高学生习作能力生活是切事物的根本，就像树苗成长需要将根牢牢地深入地下，才能长成参天大树。生活是丰富多彩的，每个人的生活都不样，从而形成了不同的人生。学生的生活更是如此。生活素材的多样，对小学生学习起到促进作用。小学生的发展，不止是学校班级的课上教学，教师还要与家长建立良好的沟通，深入了解研究教育视界，。教师思想的转变促进了教师对教学设计的转变。传统教学设计中以口述式为主，在新的教学设计中教师以生活为出发点，搜索教学中的知识素材，将其整理汇总，应用到教学中，激发学生对教学内容的喜爱，开发他们的习作思维。教师在选择教学素材时要将学生所处的年龄段特点考虑进去，根据这年龄特点展开对学生生活中感兴生的生活环境学习情况与家长进行沟通，对于家庭教育观念弱的家长要给予设身处地的建议和方法指导......”。

4、“.....增进了家长和教师间的感情，拉近了家长和学生学生和教师间的距离，举多得。为接下来的语文学习教学建立了有益桥梁。促进了学生对语文习作的感悟力。结语学生是祖国的未来，小学语文教师要本着贴近生活的思路还可以适当的组织学生进行户外活动，让学生亲近大自然，增加真实的体会。例如我国北方城市冬天会下雪，下雪天教师可以组织学生到操场上自由活动，感受下雪玩雪的乐趣，待其玩乐后让其写篇关于雪的作文。用这种真实的体验增加学生习作素材，能更好的锻炼学生习作能力。因其玩在雪中，乐在雪中，对雪也更有感受力。调动学生对学习的主又增加了印象。对于习作有了进步提升。例如，教师在教授如何查字典内容时，根据学生的心理发展状况对这种字典的好奇度最多大概只有十几分钟，教师可以将查字典的步骤制作成幻灯片导图，然后通过多媒体放映到学生面前，学生看完导图后自行查字典试炼......”。

5、“.....最后梳理遇到的问题和解基于生活教育思想的小学语文习作教学策略论文原稿趣的能应用到教学中素材的搜索，并进行设计。然后采用多种方式进行教学，当学生在教学中看到与自己息息相关的事物时对于此段知识的记忆程度比陌生知识的记忆程度要深刻。教师对教学方式的转变也越来越成功。课堂活跃度师生课堂交流会更融洽，学生的习作能力在这中间得到锻炼。基于生活教育思想的小学语文习作教学策略论文原稿参考文献李雪玲基于生活教育思想的小学语文习作教学策略西部素质教育，張慧珠生活教育思想运用于小学语文习作教学的研究读与写，孙元德基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考科学咨询，吕长世基于生活化的小学语文作文教学策略西部素质教育，曾宪恩基于生活化的小学语文写作探究科学咨询，徐慧小学语文习作教学的生活法......”。

6、“.....教师在进行课程设计时要将其考虑在内，增加课程的吸引度，取得良好的教学效果。小学生对于自己感兴趣的事物会投入更多精力去探索，为利用好这点，教师首先要增加自己对小学生心理发展的了解。按照小学生的年龄对其进行心理发展分析是教师在教学中常用到的手段，也是最实用的方法。这种方法采用多种教学方式，实事求是的帮助学生建立好习作思维，提高习作能力。在生活教育思想下，教师不仅自身要树立正确的教育观念，而且要带动学生树立好学习观念，为终身学习打下基础。教育依托于生活，生活为教育服务，者息息相关。小学语文教师教学中习作部分是学生语文学习中的重点，教师要多多关注，适时引导，才能让学生学以致用。性，能有效增进学生对习作的热爱。学生根据自己生活对所遇到的事物展开习作是教师教学的大成功点。适时表扬学生......”。

7、“.....孩子做的好的地方让其平常心或者经常拿孩子与其他孩子进行对比。让孩子在教育中失去了自信心。小学语文教师对于这种情况，要及时了解，并针对学方法，进行查漏补缺。最后教师列出几个字词组让学生进行查字典练习。整节课程下来学生的思维都在查字典上，注意力非常集中。这种课程设计方式不仅达到了教学目的，还增加了学生对工具书的利用，在今后习作过程中可以帮助学生有效解决生字问题。降低了学生因生字问题而放弃习作的情况，增加了对习作的热情。小学语文教师在教学活动中体性强，对个体差异目了然。为教师在教学过程中省去不少时间和精力。通过小学生心理发展分析教师对学生有了基本掌握，对其喜好关注点更容易接受的形式能够进行很好的选择。教师将这些信息综合后形成教学设计，在课堂上展开教学。学生容易被教师这种贴心的举动所俘获，思维跟着教师流转......”。

8、“.....课后回顾时基于生活教育思想的小学语文习作教学策略论文原稿堂活跃度师生课堂交流会更融洽，学生的习作能力在这中间得到锻炼。生活中的素材多种多样，小学语文教师在教学中不仅要自觉发现探索，还可以发动家长学生，起进行探索，形成多种素材积累渠道。增加学生知识面的扩展，提高习作能力。调动学生主动性，增进对习作的热情兴趣是小学生对待切事物的出发点。在兴趣中快乐学习是主要的教学方学生营造氛围致的学习环境。通过这种方式还能增加不同生活素材的积累，增进学生间师生间的了解，丰富教师和学生的生活阅历，达到双收获的效果。教师思想的转变促进了教师对教学设计的转变。传统教学设计中以口述式为主，在新的教学设计中教师以生活为出发点，搜索教学中的知识素材，将其整理汇总，应用到教学中，激发学生对教学内容生对教材知识的理解......”。

9、“.....学生在进行练习时得到很好的训练。丰富学生知识内容，提高学生习作能力生活是切事物的根本，就像树苗成长需要将根牢牢地深入地下，才能长成参天大树。生活是丰富多彩的，每个人的生活都不样，从而形成了不同的人生。学生的生活更是如此。生活素材的多样，对小学生学习起到促进作用作用下，小学语文习作教学贴近生活结合实际，效果显著。基于生活教育思想的小学语文习作教学策略论文原稿。小学语文教材的进化小学語文教材跟随时代发展，内容不。教育工作者在进行编辑时将时代特色融入其中，本着生活教育思想这条主线，设计出了符合当代小学生特点的语文教材。从语文教材的发展进程上可以间接的体现出我国教学贴近生活结合实际，效果显著。基于生活教育思想的小学语文习作教学策略论文原稿。有的课后练习出现了根据材料进行写作的情况，在进行教材内容引导后增加了学生对事物的理解......”。