1、“.....并在生活物品上明码标价，与超市购物的标签样规范，比如，练习本的革。教学过程摘录如下几个学生结伴购买数学练习本。学生购买本用元学生购买本用元学生购买本用元学生购买本用元学生购买本用元。教师引导学生观察数量与总价者的关系，计算出比值。然后学生通过小组交流讨论，在根据这个比值的基础上发现了什么问题学基于小学数学生活化教学的思考论文原稿数的内在联系，为利用分数来理解小数这个知识点做铺垫。生活情景与数学学习相互融合紧密联接，能够使学生学习数学轻松开心。小学生主体性发展的生活化教学策略皮亚杰的认知发展理论指出......”。

2、“.....他们在学习，教师在课桌上摆放些学生非常熟悉的生活物品，并在生活物品上明码标价，与超市购物的标签样规范，比如，练习本的价格是元斤橘子是元只铅笔是元个练习袋是元，等等，通过课堂教学引导小学生找找哪些是小数，有没有不是小数的商品，看到了这些商品的价格展，基础较差的学生也不至于掉队。然后让学生用带颜色的笔把两个面相交的线画出来，数条棱相交的点，通过学生的动手操作，加上老师的进步指导，学生就能很快的掌握到长方体和正方体的特征了。通过苏教版年级下册认识成正比例的量教学实例，在课堂教学中课堂上老师提问让学生举例说说自己发现的正方体和正方体的实例......”。

3、“.....纷纷发表自己找到的长方体和正方体是实物例子，有学生说我家的洗衣机是长方体，冰箱也是长方体，微波炉也是长方体等，学生们的争先恐后发言调动了学生的学习兴察长方体和正方体的数学教学活动，通过学生的亲身参与能够概况正方体和正方体的特征有目的培养小学生的立体思维，从实际生活体验数学的作用，从中了解体验数学与生活的联系，在现实的生活中与数学相关的问题，激发学生学习数学的信心与能力。教学过程摘老师布臵的这个任务学生兴趣比较高，也非常乐意去发现这方面的实例，并且这种预习方法比单纯看书预习的效果要好很多......”。

4、“.....基于小学数学生活化教学的思考论文原稿。关键词小学数学生活化课堂教学新课程改革推后让学生用带颜色的笔把两个面相交的线画出来，数条棱相交的点，通过学生的动手操作，加上老师的进步指导，学生就能很快的掌握到长方体和正方体的特征了。教学目标主要制作观察长方体和正方体的数学教学活动，通过学生的亲身参与能够概况正方体和正方体发现的正方体和正方体的实例，这个时候课堂气氛非常活跃，纷纷发表自己找到的长方体和正方体是实物例子，有学生说我家的洗衣机是长方体，冰箱也是长方体，微波炉也是长方体等，学生们的争先恐后发言调动了学生的学习兴趣。作品展示环节......”。

5、“.....现在的小学生都比较灵活聪明，老师布臵的这个任务学生兴趣比较高，也非常乐意去发现这方面的实例，并且这种预习方法比单纯看书预习的效果要好很多，老师还要求学生用硬纸板制作长方体和正方体。是陈旧的，有些生活化素材偏离生活实际，甚至人为编制生活化问题。因此，为培养具有创新意识的学生，需要学生从多样的生活化数学活动中感悟如何思考问题，积累思维的经验，逐渐形成自己的合理的思维方法，发展数学应用意识与创新意识。教学目标主要制作相联系。在使用资源应用课堂教学的过程中，能够营造个性化的氛围......”。

6、“.....对于传统的教学方式是个彻底的变革。基于小学数学生活化教学的思考论文原稿。通过苏教版年级下册认识成正比例的量教学实例，在课堂教学中引入的个重要教育理念让教育回归生活，这也是现代教育的基本主张之。在小学数学教育中，必须与生活紧密结合起来，再深入到生活当中，多与大自然接触，将所学应用出来，才能更好地理解。应试教育错把数学与生活实践割离开来，因为些现实因素，其大部分內容仍特征有目的培养小学生的立体思维，从实际生活体验数学的作用，从中了解体验数学与生活的联系，在现实的生活中与数学相关的问题，激发学生学习数学的信心与能力......”。

7、“.....现在的小学生都比较灵活聪明和正方体虽然大小不致，采用的材料也有差异，但是都是按照老师布臵要求完成的，对于形状做得比较好的学生给予鼓励。接着教师布臵学生数数长方体和正方体都有几个面，并使用序号标注，采用这样的方法有利于全班均衡发展，基础较差的学生也不至于掉队。然生活化实例，使学生认识成正比例的量。实例辆汽车在道路上行使，行使时间和路程如表，观察表中的数据，你有什么发现实例我们可以用下面的式子表示这几个量之间的关系速度。基于小学数学生活化教学的思考论文原稿......”。

8、“.....小学生主体性发展的生活化教学策略皮亚杰的认知发展理论指出，小学生尚处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们在学习数学这类抽象学科时，需要大量具体事物的支持。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与定的情价格是元斤橘子是元只铅笔是元个练习袋是元，等等，通过课堂教学引导小学生找找哪些是小数，有没有不是小数的商品，看到了这些商品的价格后，学生们就会发现这些价格数与以前所学的数不样，通过引导交流，小学生已经对即将开始学习的小数有了个初步的理分别计算出自己购买的数学练习本的价钱即比值......”。

9、“.....也就是它们的比值也样。从学生购买数学练习本生活实例的亲身体验，学生就能比较好的掌握比值即单价定，那么总价和数量就是成比例的量。课堂引入了学生熟悉生活实学这类抽象学科时，需要大量具体事物的支持。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与定的情境相联系。在使用资源应用课堂教学的过程中，能够营造个性化的氛围，使学生能够做到自主选择和思考的状态，对于传统的教学方式是个彻底的变，学生们就会发现这些价格数与以前所学的数不样，通过引导交流，小学生已经对即将开始学习的小数有了个初步的理性认识......”。