1、“.....脱离了以往单教师讲解学生听讲的课程教育模式。同时通过信息化教育模式的融入，提高了大学英语课堂中学习人员的主动地位。而在系列教育场景的基础上，结合微课多模态教学模式，在基础微课视频教学的前提下，将英语语言知识的实践能力融入的整体教育教学体系。因此为了促使多模态大学英语微课教学模式实际效力得到充分的发挥，在教育教学过程中，大学英语教育教学人员可以依据以往英语教学内容，进行多方面资源的整合英语。然后综合采用网络视频互动等模式调动学生英语学习感官，为整体英语课堂质基于多模态的大学英语微课制作与应用论文原稿帮助大学学习人员逐步了解自身学习不当，为各种学习资源的进步优化整合提供依据。同时通过微课应用模式的优化，也可以促使大学英语学习人员综合能力得到有效的上升......”。

2、“.....课程效果反馈体系建设是课程效果提升的重要方法。在微课课程教育结束之后，大学英语教育教学人员可以在统的教育模块，通过在线微课学习时间的增加，为自身英语语言理论基础及实践技能的不断巩固提升提供依据。构建多模態大学英语微课评价体系基于多模态的大学英语微课应用过程中，大学英语教育教学人员应注意逐步完善自我学习检测反馈体系。方面在自我学习检测反馈体系运行过程中，大学英语教育教学人员应依据具体教育课程需求，引导学生建人员也可以进行信息交流评价反馈，从而为相关课程制作优化提供依据。最后在多模态大学英语微课开发应用过程中，可利用服务器软件，通过技术架构的创建，将视频播放个性化视频推送学习人员学习过程检测学习进程社会化自我学习等模块进行统管理，结合翻转课堂运行模式，将整体课程进行适当规划......”。

3、“.....也可以在帮助大学生灵活应用英语知识的同时，进步提高其思维活跃性，为实际英语应用效果的提升提供依据。基于多模态的大学英语微课制作与应用论文原稿。关键词多模态大学英语微课制作多模态主要是利用人们的图像声音等多个感官形式进行教育指导。结合以往微课教学效果，可进行大学英语微课个基础上，从英语语言技能语言学习阶段英语语言微课主题等方面，对微课教学内容进行适当优化调整。在微课教育过程中，大多以微课教学主题为指导，综合考虑英语语言写作英语教学语法英语语言听写英语语言识读等方面因素，制定不同的教育教学主题。随后在不同的英语语言教学主题下，进行相应教育教学素材的配置及微课录制。基于多理论的大学英语微课教学研究与实践以中山大学南方学院为例吉林工程技术师范学院学报......”。

4、“.....任李多模态理论指导下的大学英语微课教改探索机械职业教育，李丽娜多模态视域下英语词汇微课的设计湖北函授大学学报，。关键词多模态大过教育人员自我反思学习人员评价等模式的综合运营，可以帮助教育人员明确整体课程改进内容。而通过传统多模态话语分析与新型教育教学模式的有机结合，可全方位调动大学英语学习人员各方面英语感官，为其英语学习能力的进步提升提供依据。结语综上所述，基于多模态的大学英语微课教学模式，在基础微课视频教学的前提下，将英语语学习战略的规划。同时依据大学英语教育学习特点，应结合其在大数据环境中的应用，在学生自我检测反馈的基础上，综合利用各项信息技术逐步完善大学英语监控反馈体系。通过教师反馈检测模式的融入，可以为多元化学习反馈模式的构建运行提供依据......”。

5、“.....可以帮助大学学习人员逐步了解自身学习不当，为各种基于多模态的大学英语微课制作与应用论文原稿态的大学英语微课制作与应用论文原稿。推动大学英语创新基于多模态的大学英语教学主要是在科学的基础上，结合个教学节点，引导学生自主思考。在这个基础上，基于多模态的大学英语微课教学模式可以从通过的教育学习视角，将多种教育教学方法教育教学内容进行有效整合，从而为大学学习问题解决过程中创造性思维的培养提供依础上，基于多模态的大学英语微课教学模式可以从通过的教育学习视角，将多种教育教学方法教育教学内容进行有效整合，从而为大学学习问题解决过程中创造性思维的培养提供依据。其次课程内容基础架构设计，在微课内容基础架构设计过程中，可在统的职场背景下，依据不同学生英语语言掌握程度的区别，对阶段教学目标进行适当调整。在员可利用相关微课教育资源......”。

6、“.....在相关学生登录微课系统之后，可以在大学英语教育教学人员的指导下，结合自身学习需求自主制定学习目标自主选择学习模式。然后结合自身在微视频自主学习过程中获得的知识，在每个学期学习过程中自我设定个课时左右的自主学习模块，通过在线微课学习时间的增加，为自身英语英语微课制作多模态主要是利用人们的图像声音等多个感官形式进行教育指导。而通过不同知识间纵向深度的拓展，也可以在帮助大学生灵活应用英语知识的同时，进步提高其思维活跃性，为实际英语应用效果的提升提供依据。推动大学英语创新基于多模态的大学英语教学主要是在科学的基础上，结合个教学节点，引导学生自主思考。在这个知识的实践能力融入的整体教育教学体系。因此为了促使多模态大学英语微课教学模式实际效力得到充分的发挥，在教育教学过程中......”。

7、“.....进行多方面资源的整合英语。然后综合采用网络视频互动等模式调动学生英语学习感官，为整体英语课堂质量的提升提供依据。参考文献管乐基于多模态话语分习资源的进步优化整合提供依据。同时通过微课应用模式的优化，也可以促使大学英语学习人员综合能力得到有效的上升。另方面在多模态大学英语教育教学活动开展过程中，课程效果反馈体系建设是课程效果提升的重要方法。在微课课程教育结束之后，大学英语教育教学人员可以在统的教育教学平台中组织学习对整体教学质量进行反馈评价。言理论基础及实践技能的不断巩固提升提供依据。构建多模態大学英语微课评价体系基于多模态的大学英语微课应用过程中，大学英语教育教学人员应注意逐步完善自我学习检测反馈体系。方面在自我学习检测反馈体系运行过程中，大学英语教育教学人员应依据具体教育课程需求......”。

8、“.....并依据相应目标内容进行整基于多模态的大学英语微课制作与应用论文原稿制作优化提供依据。最后在多模态大学英语微课开发应用过程中，可利用服务器软件，通过技术架构的创建，将视频播放个性化视频推送学习人员学习过程检测学习进程社会化自我学习等模块进行统管理，结合翻转课堂运行模式，将整体课程进行适当规划。如在基础教学大纲教育教学工作结束之后，大学英语教育教学学习，可以在教育教学时间定的前提下，最大程度的提高大学英语学习人员的注意力，避免以往英语教育资源投入不足对英语教育效率的影响，从而为大学英语教育教学活动的开展打下坚实的基础。基于多模态的大学英语微课制作与应用论文原稿。结合以往微课教学效果，可进行大学英语微课教学系统的进步优化完善，结合翻转课堂的相关的提升提供依据......”。

9、“.....曹艳艳互联网下微课及多模态在大学英语教学设计中的交互应用以嵩山少林武术职业学院为例南北桥，任李多模态理论指导下的大学英语微课教改探索机械职业教育，李丽娜多模态视域下英语词汇学平台中组织学习对整体教学质量进行反馈评价。通过教育人员自我反思学习人员评价等模式的综合运营，可以帮助教育人员明确整体课程改进内容。而通过传统多模态话语分析与新型教育教学模式的有机结合，可全方位调动大学英语学习人员各方面英语感官，为其英语学习能力的进步提升提供依据。结语综上所述，基于多模态的大学英语微课明确的英语学习目标，并依据相应目标内容进行整体学习战略的规划。同时依据大学英语教育学习特点，应结合其在大数据环境中的应用，在学生自我检测反馈的基础上......”。