1、“.....事务繁杂多样，往往被戏称为大学生保姆，而辅外界的变化比较敏感。教育缺乏持续性。是高中与大学社会主义核心价值观教育的过渡不合理，未形成由良好的衔接机制，大部分高校对刚刚进入大学校园的新生来说除了高考分数几乎无所知。是当前高校关于社会主义核心价值观的课程融合在思想政治课的教学当中，而且在课程设臵上基本设臵在大学年级，而在大学年级与年级期间却基本不设臵相关课程，社会主义核心价值观教学没有形成长效性。辅导员专业素质欠缺。当前，许多高校辅导员的水平与其专业教师的角色相差甚远，选拔任用制度不合理。是部分高校的辅导员往往是由本校刚刚毕业的学往是由本校刚刚毕业的学生担任，虽然熟悉学校的事务，但是由于缺乏足够的经验，专业素质不足，所以在进行大学生核心价值观教育过程中难以达到理想的效果。是辅导员群体大都不是专业科班出身......”。

2、“.....缺乏成为优秀专业辅导员的素质与能力，所以在进行大学生思想政治教育过程中就显得力不从心。在效率优先以及竞争原则下，社会消极现象在不断蔓延，人际关系也逐渐趋利化，这些因素都影响着当代大学生的价值观念。当代大学生主要是后后，他们追求潮流，对新鲜事物有着极强的好奇心，思想上容易受网络视域下大学生社会主义核心价值观教育的现状及思考论文原稿的校园文化建设机制。负面的网络文化消解了校园文化的主导价值观念。网络文化的多元性以及网络教育资源内容庞杂，趋向多样化个性化，并出现了多种价值评判标准并存的局面。这对于大学生价值观人生观世界观的形成势必产生不可忽视的负面影响，削弱了校园文化的精神整合作用，造成大学生道德人格的缺失。参考文献陈芝海大学生社会主义核心价值观教育研究北京光明日报出版社，欧融高校培育和践行社会主义核心价值观教育全程化研究前沿......”。

3、“.....。网络视域下大学生社会体系不健全，对社会实践活动的重视力度还不够，重理论轻实践，重知识轻能力，重课堂轻课外。是深化创新机制不健全。高校社会实践的内容和形式创新不够，不能根据形势发展变化的实际和大学生的要求，丰富实践活动形式，更新实践活动内容，导致实际效果不太理想。是考核评价机制不健全。许多高校没有制定专门的实践教育考核办法绩效指标和考核条例，实践考核评价体系不科学，制度不严格，操作不规范。是思想内涵建设不健全。许多高校普遍倾向于注重大学生社会实践活动的形式和大学生的参与程度，而对社会实践活动的思想内涵建设重学生未来的人生发展方向。調查发现，部分辅导员从心理上不太认同甚至抵制社会主义核心价值观，表现为自身价值观扭曲，不能为大学生良好价值观的形成做好表率。是国家与社会责任意识淡薄，未能充分履行辅导员的职责。是部分辅导员自身道德素质不高......”。

4、“.....进而不能以身作则，难以树立好的榜样，导致大学生对社会主义核心价值观认识模糊，不能形成正确的价值观，严重影响大学生素质教育的成效。辅导员行为上应付了事。高校辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人。但实际情况是高校辅导员兼任除专业课授对大学生社会主义核心价值观教育现状的思考从总体来看，当代大学生的价值观取向是积极向上的，整体思想道德素质在社会各个群体中居于较高的水平，对社会主义核心价值观也具有初步的了解。但不容否认的是，当今大学生的社会主义核心价值观教育仍存在许多问题，令人堪忧。教育内容过于抽象和概括。社会主义核心价值观是对社会主义般价值的抽象升华，具有很强的理论性抽象性和概括性。这种系统化理论化规范化的理论与大学生感性化具体化现实化的生活有很大差别，大学生难以深入理解并将其付诸实践。是夸大了教育内容......”。

5、“.....倡导自由平等公正法治，倡导爱国敬业诚信友善选择正确，有的学生不知道或不是很清楚或者选错项了对大学生优良道德品质主要表现，选择爱国敬业诚信友善的比例分列第位影响大学生树立正确的社会主义核心价值观的因素排第的是社会公平的缺失对个人的价值观形成影响最大的是来自于家庭。根据调查，学生对倡导的社会主义核心价值观的看法，排在第的是认为和现实生活密切相关，需要倡导的占对个人梦想与中国梦实现是否需要凝聚社会主义核心价值观的看法，认为是的占对是否在自觉践行社会尚有的同学没有选择是调查显示，的学生因为没有系统学习过马克思主义经典著作，对其理论的精华没有深刻理解，的学生觉得马克思主义指导思想和意识形态对其比较遥远，的学生觉得马克思主义理论已过时没必要再去学在您更乐于接受什么的方式倡导的社会主义核心价值观中选择思政课上老师生动的教学的占，位列第......”。

6、“.....也是位列第。由此可见，大学生对社会主义核心价值观培育的认可度有待进步加强。思政课教学缺乏活力。随着高校教学改革的顺利推进高于大学生的理解能力，从而脱离了现实生活和大学生的思想实际，使大学生逐渐产生抵抗情绪，无法从内心接受并领会其深刻内涵。是教育者对社会主义核心价值观的理解也存在定程度的偏差，导致在教育内容的制定过程当中不能正确把握教育方向，教育内容显得浅薄单，教育的过程中往往流于形式，不能引起学生充分的共鸣，更不可能达到良好的教育效果。调查发现，社会主义核心价值观理论已被学生所熟知，但需要进步普及。的大学生对坚持走中国特色社会主义道路，全面建成小康社会有信心的学生对社会主义核心价值体系的内容有哪些选择文化的多元性以及网络教育资源内容庞杂，趋向多样化个性化，并出现了多种价值评判标准并存的局面......”。

7、“.....削弱了校园文化的精神整合作用，造成大学生道德人格的缺失。参考文献陈芝海大学生社会主义核心价值观教育研究北京光明日报出版社，欧融高校培育和践行社会主义核心价值观教育全程化研究前沿，张立成大学生社会主义核心价值体系建设北京北京师范大学出版社，。网络视域下大学生社会主义核心价值观教育的现状及思考论文原稿。对大学生社会主义核心价值网络视域下大学生社会主义核心价值观教育的现状及思考论文原稿义核心价值观尚有的同学没有选择是调查显示，的学生因为没有系统学习过马克思主义经典著作，对其理论的精华没有深刻理解，的学生觉得马克思主义指导思想和意识形态对其比较遥远，的学生觉得马克思主义理论已过时没必要再去学在您更乐于接受什么的方式倡导的社会主义核心价值观中选择思政课上老师生动的教学的占，位列第......”。

8、“.....也是位列第。由此可见，大学生对社会主义核心价值观培育的认可度有待进步加强。成长的需要为契机，创设最有价值的课程计划标准及各类基本教材。课程的教育价值不在于仅仅培养人才，更突出地表现在能够实现和满足人的需要方面。调查发现，当前高校思想政治课教学设计取向普遍侧重于政治性灌输，功利性较强，忽视了学生个性和心理发展的需要，忽视了大学生的内在情感需求。网络视域下大学生社会主义核心价值观教育的现状及思考论文原稿。调查发现，社会主义核心价值观理论已被学生所熟知，但需要进步普及。的大学生对坚持走中国特色社会主义道路，全面建成小康社会有信心的学生对社会主义核心价值体系的内，重课堂轻课外。是深化创新机制不健全。高校社会实践的内容和形式创新不够，不能根据形势发展变化的实际和大学生的要求，丰富实践活动形式，更新实践活动内容，导致实际效果不太理想。是考核评价机制不健全......”。

9、“.....实践考核评价体系不科学，制度不严格，操作不规范。是思想内涵建设不健全。许多高校普遍倾向于注重大学生社会实践活动的形式和大学生的参与程度，而对社会实践活动的思想内涵建设重视不够，出现了流于形式忽视内涵的倾向。，整体协调性不足高校校园文化对当政课教学取得了定的成效，但是不容忽视的是仍然缺乏创新性，课程设臵呆板活力不足。在教学过程中，仍然采取满堂灌的传统教学方式，教育主体单方面的灌输传授，教育客体被动接受，教师与学生之间缺乏交流，学生与学生之间缺乏合作探讨，难以引起学生共鸣，很容易使大学生产生厌倦情绪，所以课堂气氛就显得死气沉沉，缺乏活力。教学不符合学生心理需要。课程的设计除了要立足于实际还必须追求课程价值的最大化，以取得最佳的课程设计效果。而我国课程设计的最大价值，就是在我国现有的条件下......”。