1、“.....此时，学生根本不知道接下来需要探究讨论的是什么。浅谈初中小班化数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决方案论文原稿。借助加扣分板，及时进行小组合作评价评价是为了激发学浅谈初中小班化数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决方案论文原稿小组合作任务难度大或指向不明确很多教师单方面认为只有复杂的难题才能使用小组讨论的教学策略，否则没有合作的意义，因此费尽心思提出了些根本不符合学生现有思维的问题......”。

2、“.....评价的总分由组内自评组间互评教师评价个方面决定，同时将分数及时呈现在黑板的评分板上，学生普遍喜欢用磁扣升降进行计分。在推进小组合作学习的过程中，忆，动手实践自主探究合作交流才是学生学习数学的重要方式。但从实践来看，些学校的合作有形式无实质内容，有过程无真正进展，根本原因还是认识不足，重点不明，措施不准。应该在追求实效上下工夫，千万不能徒缺乏小组评价小组合作成果汇报后，相应的小组评价没有紧跟上来，造成了学生的积极性没有得到肯定......”。

3、“.....浅谈初中小班化数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决方案论途径，真正实现学生学习方式的转变，从要我学变成我要学。浅谈初中小班化数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决方案论文原稿。忽略小组合作记录的重要性小组合作过程中的记录和反思非常重要，由于，打算共设臵两个奖项，并且想要规定等奖的获奖人数是等奖获奖人数的倍，等奖奖励价格为元的笔记本，等奖奖励价格为元的修正带，这时学习委员说班级基金只有元......”。

4、“.....提出开放性的问题，例如，题多解，题多变，这样开放性的问题为小组探究提供更宽广的空间，培养学生发散思维，激发学生的求知欲，从而能够创造性的解决问题。再次是任务的趣味性，单枯燥的提出问题会导每个课堂环节环环相扣，首先，必须保证学习指导案上的小组任务符合学生现有的学情，做出合理预设，如果设臵的问题过于简单，学生独立就能完成，完全没有合作的必要，如果问题难度过高，即便经历了合作讨论......”。

5、“.....这使得学生失去了更加深理解和提升认知的机会，很多学校在数学小组合作学习过程中缺乏对合作过程中的记录与反思，导致的结果是每次合作都是新的，都只停留在最低的水论。为了控制好时间，备课时就应该设想小组讨论时间，课堂上利用计时器做好限时，在交流和讨论中，教师在各个小组间进行巡视指导，适时鼓励启发学生积极发言，让学生坚信办法总比困难多，从而共同探求解决问题造成了学生的积极性没有得到肯定，自然对于今后的合作探究交流造成影响......”。

6、“.....由于大部分学生并没有在合作过程中有太多的思考，这使得学生失去了更加充足的合作时间，借助计时器限时，增加小组紧迫感在小组合作过程中，要给学生充足的时间先进行独立思考，使学生能够充分利用所掌握的知识产生独特见解，能够寻找解决问题的新思想新方法，这样才能够进行交流和教学枯燥，知识抽象，不容易激起学生的兴趣和探究热情，完全可以设臵些情境进来。例如在不等式组的应用教学中，就可以设臵情境班长总结了近个月班级情况......”。

7、“.....以上两种合作都是无效的，因此要提出符合学生现有思维水平的探索性贴近性问题，这样的问题大部分学生通过自身不能有效解决，但通过合作探究后却能够完成，这样的合作才是有效的。其次，小组任务需具理解和提升认知的机会，很多学校在数学小组合作学习过程中缺乏对合作过程中的记录与反思，导致的结果是每次合作都是新的，都只停留在最低的水平。充分利用学案......”。

8、“.....有过程无真正进展，根本原因还是认识不足，重点不明，措施不准。应该在追求实效上下工夫，千万不能徒慕虚名，为了看似合作而浪费师生精力。缺乏小组评价小组合作成果汇报后，相应的小组评价没有紧跟上来测接龙课得等策略点燃学生小组合作比拼的热情，激发学生的数学学习动力，真正达到思维的碰撞与发散，真正做到自主探究关键词初中数学合作学习小组合作在初中数学教学过程中，传统的机械式灌输式教学方式已的竞争比拼意识......”。

9、“.....评价的标准可以从小白板呈现时间先后顺序书写规范美观度内容完整性形式创新性等几个方面逐评价，评价的总分由组内自评组间互评教师评，但实际上，学生根本做不到通过自主探究来解决问题，这样的后果是适得其反的，起不到任何激励作用，还会让学生对数学望而生畏，想到数学就会失去信心，还存在种情况，就是教师抛出的小组合作任务不明确，或者师要不断创设情境，应用多项策略，例如......”。