1、“.....其他学者则存在不同的见解，在他们看来，符号感是种应用能力，是数学学习的基础，也是数学内容的表现方式。国内专家学者认为数学符号其次，在数量关系的表达上，小学生同样需要具备符号意识。在小学低段数学教学中，比大小是重要的课程内容，也是考察学生数量关系的基本方式。因此，教师需要引导学生认识种不同的数量关系的符号，并且认识到不同数字之间的对比关系。比如年级小学数学课本中，经常会出现谁多谁少的问题，这恰恰是考核小学低段数学符号意识的含义及其表现形式论文原稿说。小学低段数学符号意识的存在性数学符号意识作为种科学意识，不同专家学者在认识过程中也存在不同的见解。部分专家学者认为低年龄段的小学生不具备数学符号意识......”。

2、“.....都可以窥探出小学生应该具备数学符号意识，小学生只有具备了数学符号意的核心内容，不同专家学者对数学符号的认知存在较大的差异性，即便将符号感修订为符号意识，但人们的认知也没有得到统。国外专家学者在理解和定性数学符号时，往往倾向于数学符号的操作和功能，在他们看来，符号感是项非正式的技能，主要包括认识与鉴别能力估算能力验算和预测能力选择能力等。其他学符号意识的含义，应该将其拆解为两部分来进行理解与把握。数学符号是种数学公式概念运算等的表现形式，通过简单直接的符号来表现深层次的内容，它包括了反映事物数量关系和空间形式的切标识或记号，如关系符号运算符号字母符号等。意识是种主观层面的内容，它是反映人们脑海中的固有形象......”。

3、“.....小学生由于认知能力不足，抽象思维能力较浅，在数学知识的理解过程中，可能存在较大的难度。在小学数学教学过程中，教师不仅要培养学生的运算能力和理解能力，更要培养小学生的符号意识。数学符号是学习数学的重要纽带，有了良好的数学符号能力，就会使数学学要熟练掌握乘法口诀，并且运用乘除号来进行运算。第，计量单位符号。如在小学年级，学生需要明确辨别长度符号重量符号等，并且具备符号体系内的转换关系，如。第，其他符号，如约定符号等。在小学低年级数学教学实践中，学生需要学会分层运算。结语在小学低段数学教学实践中，科学的数学符号意。基于小学生的认知特点，教师在小学低段数学的教学实践中，有效培养学生的符号意识，科学引导学生从形象思维到抽象思维的合理过渡......”。

4、“.....小学低段数学符号意识的表现形式在小学低段数学教学中，存在着丰富的数学符号，元素符号运算符号关系符号等等要熟练掌握乘法口诀，并且运用乘除号来进行运算。第，计量单位符号。如在小学年级，学生需要明确辨别长度符号重量符号等，并且具备符号体系内的转换关系，如。第，其他符号，如约定符号等。在小学低年级数学教学实践中，学生需要学会分层运算。结语在小学低段数学教学实践中，科学的数学符号意小学生只有具备科学的数学符号意识，才能真正提升数学分析与运算能力，也才能建构起数学知识之间的关联性。第，元素符号。如在小学年级第学期中，小学生需要认知以内的数字，并且会辨别不同数字的排列顺序，会利用身边的实物来表达不同的数字......”。

5、“.....如个叠放的苹小学低段数学符号意识的含义及其表现形式论文原稿，是学生学习数学知识的基础，也是提升学生数学运算能力的关键。教师应该结合学生的认知特点，结合学生的所学内容，科学培育学生的数学符号意识。参考文献李艳琴，宋乃庆小学低段数学符号意识的含义及其表现形式课程教材教法，郑仁顺小学低段数学符号意识的培养策略分析新教育时代电子杂志学生版，小学生需要快速说出个。第，关系符号。如在小学年级第学期中，小学生需要把握的具体运用，并且能够将所学数学用这些符号来表示出大小关系，也能够通过观察图形来填充关系符号。第，运算符号。如在小学年级第学期中，学生需要理解的具体运用，能够解答简单的数字相加或相减的问题。在小学年级，学生悟和感受。通俗理解......”。

6、“.....然后将其运用在数学知识的预算和推理中。摘要小学数学是门抽象思维比较强的学科，小学生由于认知能力不足，抽象思维能力较浅，在数学知识的理解过程中，可能存在较大的难度。在小学数学教学过程中，教师不仅要培养学小学生只有具备科学的数学符号意识，才能真正提升数学分析与运算能力，也才能建构起数学知识之间的关联性。第，元素符号。如在小学年级第学期中，小学生需要认知以内的数字，并且会辨别不同数字的排列顺序，会利用身边的实物来表达不同的数字，也需要学生能够观察图像来匹配相应的数字。如个叠放的苹，是学生学习数学知识的基础，也是提升学生数学运算能力的关键。教师应该结合学生的认知特点，结合学生的所学内容，科学培育学生的数学符号意识......”。

7、“.....宋乃庆小学低段数学符号意识的含义及其表现形式课程教材教法，郑仁顺小学低段数学符号意识的培养策略分析新教育时代电子杂志学生版，小学生需要快速说出个。第，关系符号。如在小学年级第学期中，小学生需要把握的具体运用，并且能够将所学数学用这些符号来表示出大小关系，也能够通过观察图形来填充关系符号。第，运算符号。如在小学年级第学期中，学生需要理解的具体运用，能够解答简单的数字相加或相减的问题。在小学年级，学生的运算能力和理解能力，更要培养小学生的符号意识。数学符号是学习数学的重要纽带，有了良好的数学符号能力，就会使数学学习更规范。小学低段数学符号意识的含义及其表现形式论文原稿。小学低段数学符号意识的表现形式在小学低段数学教学中，存在着丰富的数学符号......”。

8、“.....它包括了反映事物数量关系和空间形式的切标识或记号，如关系符号运算符号字母符号等。意识是种主观层面的内容，它是反映人们脑海中的固有形象，是人们思维层面的高级形式。综上述所，科学的数学符号意识，是学生对数学符号的认知与理解，是学生对数学运算的把握与认识，是学生对数学关系的种科学的数学意识，即善于用符号加以表示和运算，或是对符号的感受和领悟能力。结合不同专家学者的见解和分析，从其说法上，我们可以把它们分别视为能力说观念说反应说和素质说。数学符号意识的含义分析数学符号意识是数学思维意识中的重要环，对于数学学习者而言，尤其是对于小学低段的学生而言，科生的数学符号意识。最后，在数学运算中......”。

9、“.....小学低段数学符号意识的含义及其表现形式论文原稿。数学符号的不同看法作为小学低段数学教学中的核心内容，不同专家学者对数学符号的认知存在较大的差异性，即便将符号感修订为符号意识，但人们的认知也没有得到统。国外，才能真正提升数学运算能力，才能真正建构起不同数学内容之间的关联性。首先，在数字的表达上，小学生就具备浅显的數学符号意识。比如用各种数字来表现不同的数，再比如中文数字和阿拉伯数字的差异等。在小学低段数学教学中，教师应该培育学生的符号意识，这是他们深入学习数学的关键，也是最低门槛则存在不同的见解，在他们看来，符号感是种应用能力，是数学学习的基础，也是数学内容的表现方式。国内专家学者认为数学符号是种科学的数学意识，即善于用符号加以表示和运算......”。