1、“.....尤其是在高年级阶段数学的难度增大，所以在双语授课的时候学生更难理解，所以高年级数学双语教学效果并不理想，与低年级相抵差距是比较大的。另外方面新疆地区的小学数学教师知识的优化，提高小学数学双语教学质量。参考文献于环赤数学双语教学及模式分析北京首都师范大学，肖绍菊少数民族数学教育研究概述凯里学院学报，。新疆地区小学数学双语教学存在的问题在当前的形势下，小学数学双语教学出现了很多的新情况及问题，主要表现在下面几个方面。当前新疆地区的小学数学双语教学任何以新疆地区小学双语数学教学现状及对策研究论文原稿程中不知不觉的学会了用时分来记时，同时强化了汉语学习，提高了双语教学质量。总结由于我国是个少数民族数量较多的国家，而且每个少数民族也都拥有自己的民族语言习惯......”。

2、“.....使得有越来越多的少数民族在基础教学，特别是小学教学过程中开订出符合地区发展的双语教材计划，另外通过研讨会等活动可以收集教学素材和资料，通过双语教学专家的指导，不断的完善校本教材，彻底的改变当前小学双语数学教材没有地区特色的问题，并提高教材的实用价值。小学生的模仿能力较强，爱玩，小学数学教师应抓住小学生的这天性在课堂教学中采取多种措施激发小学生学习去深化数学学习。教师是有效保障双语教学的关键，所以应该尽快的提高教师的专业素质，方面学校应该为教师共更多的学习机会，另外方面教师自身也可以将网络资源充分的利用起来，通过网络上丰富教学案例和教学实践经验，有效的解决自己在教学中遇到的各种难题，从而实现自身专业素质的提高......”。

3、“.....有效提高新疆地区小学数学双语教学质量的措施通过上面的分析，笔者认为当前新疆地区小学數学双语教学效果不理想的主要原因就是双语教学尚未成熟所导致的，具体的改善应从下面几个方面进行。作为教师首先应该明确以人为本的教学目标理念，引前自主预习课后复习独立的完成作业。关键词小学数学双语教学教师学生措施少数民族地区的双语教学能够从根本上解决中小学教师学前双语教师短缺的问题，也是有效促进新疆地区基础教育健康发展的关键。新疆地区自年开始推行双语教学体系，年之后进入到了快速推进的阶段，到了年新疆地区的少数民族中小学已经基本普及化了汉语学习，提高了双语教学质量。总结由于我国是个少数民族数量较多的国家，而且每个少数民族也都拥有自己的民族语言习惯......”。

4、“.....使得有越来越多的少数民族在基础教学，特别是小学教学过程中开始施行双语种教学。但就目前的情况看，新疆研讨会等活动可以收集教学素材和资料，通过双语教学专家的指导，不断的完善校本教材，彻底的改变当前小学双语数学教材没有地区特色的问题，并提高教材的实用价值。小学生的模仿能力较强，爱玩，小学数学教师应抓住小学生的这天性在课堂教学中采取多种措施激发小学生学习双语的兴趣，让小学数学双语学习成为小学生关键，所以应该尽快的提高教师的专业素质，方面学校应该为教师共更多的学习机会，另外方面教师自身也可以将网络资源充分的利用起来，通过网络上丰富教学案例和教学实践经验，有效的解决自己在教学中遇到的各种难题，从而实现自身专业素质的提高......”。

5、“.....增加周课时的量，其次在教学方新疆地区小学双语数学教学现状及对策研究论文原稿了双语教育，其中接受双语教育的少数民族学生占比达到了以上在教材层面最为突出的问题就是没有和新疆地区的民族特色相匹配的教材，当前新疆地区所使用的数学双语教学的国家通用语言编写的，没有任何的民族特色，所以学生理解起来有定的难度，很多学生基本上无法实现课前自主预习课后复习独立的完成作业。献于环赤数学双语教学及模式分析北京首都师范大学，肖绍菊少数民族数学教育研究概述凯里学院学报，在教材层面最为突出的问题就是没有和新疆地区的民族特色相匹配的教材，当前新疆地区所使用的数学双语教学的国家通用语言编写的，没有任何的民族特色，所以学生理解起来有定的难度，很多学生基本上无法实现着新疆地区小学数学双语教学质量......”。

6、“.....笔者认为当前新疆地区小学數学双语教学效果不理想的主要原因就是双语教学尚未成熟所导致的，具体的改善应从下面几个方面进行。作为教师首先应该明确以人为本的教学目标理念，引导学生体会到数学教学中所隐含的人文价区小学数学双语教学在教学方法教师学生教材等层面仍存在定的问题，而解决这些问题正是有效提高该地区小学数学双语教学的根本措施。作为少数民族地区的小学数学教师，我们应清醒的认识到双语教育是历史发展的必然，我们应注重小学数学双语教学，注重小学数学双语课堂教学的优化，提高小学数学双语教学质量。参考文自觉的现象。经过长时间的实践，我发现在小学数学课堂教学中加入适当的游戏，能够激发起小学生的双语学习兴趣。比如，在学习认识时分这课时......”。

7、“.....组织学生之间的米短跑比赛，让学生轮流看表，用维语和汉语来记录学生的跑步时间，学生在竞赛过程中不知不觉的学会了用时分来记时，同时强不仅应该加强学生汉语写的能力，还应该重视学生的汉语听及说的能力，例如学校开展每天多说句汉语等教学活动，逐步的去解决学生汉语语言问题。高水平的教材应该包括教学内容体系练习内容及教学提示在内，那么开发校本教材无疑就是最好的方法，学校可以组织骨干数学教师编订出符合地区发展的双语教材计划，另外通过，数学学习的过程中有观察推理探索及验证等，那么小学数学双语教师在新知引入之前可以利用汉语先讲个小故事，让学生感受到数学当中所隐含的人文价值，同时还可以利用双语数学教材做好情景导入，更好的激发学生的数学学习兴趣，通过数学教学演绎数学思维过程，从而更好的去深化数学学习......”。

8、“.....所以教师很难做到与学生的双语交流及沟通，即使教师在课堂上偶尔性的提问，也只是与单个学生的单向交流，在小学数学的双语教学课堂上学生直处于消极被动的状况，学生成为的教学活动中的道具，主体性完全发挥不出来。新疆地区小学双语数学教学现状及对策研究论文原稿。教材的品质少选择性小的问题直接的制约构相对偏低，很多教师缺乏工作的热情及竞争意识，对双语教学的质量保障产生了严重的影响。新疆地区小学双语数学教学现状及对策研究论文原稿。，而以母语为辅的教学模式，但是新疆地区少数民族国家通用语言应用的能力并不高，尤其是在高年级阶段数学的难度增大，所以在双语授课的时候学生更难理解，所以高年级为中心，对教师片面的强调，而忽视掉了学生的学......”。

9、“.....所以教师很难做到与学生的双语交流及沟通，即使教师在课堂上偶尔性的提问，也只是与单个学生的单向交流，在小学数学的双语教学课堂上学生直处于消极被动的状况，学生成为的教学活动中的道具，主体性完全发挥不出来。新疆施行双语种教学。但就目前的情况看，新疆地区小学数学双语教学在教学方法教师学生教材等层面仍存在定的问题，而解决这些问题正是有效提高该地区小学数学双语教学的根本措施。作为少数民族地区的小学数学教师，我们应清醒的认识到双语教育是历史发展的必然，我们应注重小学数学双语教学，注重小学数学双语课堂教学语的兴趣，让小学数学双语学习成为小学生的自觉的现象。经过长时间的实践，我发现在小学数学课堂教学中加入适当的游戏，能够激发起小学生的双语学习兴趣。比如，在学习认识时分这课时......”。