1、“.....成为在理性工具操纵下的功利主义教育。体育为了在学科教育中争得席之地，也逐步挤入应试教育的行列。达标毕业考试评优以及升学等都要考体育，分数和成绩成为唯量化标探究我国高校体育教学中生命教育缺失现象透视及其回归论文原稿的生命与情感交流。体育教师需要由此挖掘部分生命资源的内在深层价值，灵活结合体育教学理性知识和学生的生命体验，使学生能够从更高的层次理解先前体验生成新的生命感悟......”。

2、“.....因此，体育教学中的生命体验教育旨在追求生命中的健康与幸福，这过程能够实现人生价值的充盈。体育教师应注重教学的亲历性与自主性，使体育教学环节成为学生个体独存在生命教育缺失的现象，不利于学生顽强拼搏精神和坚强意志的培养。生命教育回归高校体育教学的途径与对策关注并建立以生命体验为宗旨的对话性教学方法生命教育在体育教学中，不但属于种注入生命意识的过程关键词高校体育教学生命教育缺失现象透视与回归体育运动不但可以推动人心理和智力的发展......”。

3、“.....在高校体育教学中引进生命教育，可以引导学生关怀他人，形成博爱宽容的胸怀。具体而将经济发展和科技进步视为现代社会的主旋律，却忽略了构建自己的精神世界。体育教育本应在面临如此社会危机时充分发挥其应有的价值导向功能，然而现如今却从根本上偏离了其本真的主流价值导向，成为在理性工命教育的本质，突出体育教育的生命体验性与教学生成化，构建和谐健康的校园体育生态环境针对生命教育缺失的现象，以健全人格为基本价值取向......”。

4、“.....有助于实现生命教育的在学科教育中争得席之地，也逐步挤入应试教育的行列。达标毕业考试评优以及升学等都要考体育，分数和成绩成为唯量化标准。为此，体育教育的本质可谓已被极端扭曲和异化探究我国高校体育教学中生命教育缺失目前高校中普遍存在生命教育缺失的现象，不利于学生顽强拼搏精神和坚强意志的培养。高校体育教学中生命教育缺失现象的透视课程偏离主流价值导向在科技发达的现代社会......”。

5、“.....体育为了在学科教育中争得席之地，也逐步挤入应试教育的行列。达标毕业考试评优以及升学等都要考体育，分数和成绩成为唯量化标准。为此，体育教育的本质可谓已被极端扭曲和异化。命教育缺失的现象，以健全人格为基本价值取向，构建旨在促进学生健康发展的体育课程体系，有助于实现生命教育的回归。高校体育教学中生命教育缺失现象的透视课程偏离主流价值导向在科技发达的现代社会，人们成新的生命感悟......”。

6、“.....而且有助于提高人的创造性思维。在高校体育教学中引进生命教育，可以引导学生关怀他人，形成博爱宽回归。结语综上所述，在高校体育教学中以规范的运动技术教学为主线，贴近学生的实际生活与社会实践，通过透视生命教育的本质，突出体育教育的生命体验性与教学生成化，构建和谐健康的校园体育生态环境针对生现象透视及其回归论文原稿探究我国高校体育教学中生命教育缺失现象透视及其回归论文原稿。结语综上所述......”。

7、“.....贴近学生的实际生活与社会实践，通过透视生的主旋律，却忽略了构建自己的精神世界。体育教育本应在面临如此社会危机时充分发挥其应有的价值导向功能，然而现如今却从根本上偏离了其本真的主流价值导向，成为在理性工具操纵下的功利主义教育。体育为了容的胸怀。具体而言，将生命教育渗透到体育教学中，能够促使学生互相了解，增进友谊，树立公平竞争与团结奋进的精神，构建起和谐的校园环境氛围，以体育运动的协作精神来培育大学生热爱生活与生命的情感......”。

8、“.....作为师生之间互相沟通的工具，实现两者主体的生命与情感交流。体育教师需要由此挖掘部分生命资源的内在深层价值，灵活结合体育教学理性知识和学生的生命体验，使学生能够从更高的层次理解先前体验生。学生通过知识经验的內化，可以领会到体育活动怎样让感性的生命巧妙融合灵感意识的情感当中。因此，体育教学中的生命体验教育旨在追求生命中的健康与幸福，这过程能够实现人生价值的充盈。体育教师应注重教准。为此......”。

9、“.....生命教育回归高校体育教学的途径与对策关注并建立以生命体验为宗旨的对话性教学方法生透视课程偏离主流价值导向在科技发达的现代社会，人们将经济发展和科技进步视为现代社会的主旋律，却忽略了构建自己的精神世界。体育教育本应在面临如此社会危机时充分发挥其应有的价值导向功能，然而现如今特的生命体验。教师要使体育教学回归到现实生活世界的情境中，继而触及学生的心灵，将体育意识自由地释放其内在的生命能量......”。