1、“.....不在是刻意的记忆，这样反而有利于学生对英语语法的使用，这会是因为可以利用英语语法的规则，但是不会受限制于语法规则谈内隐认知及其对英谈内隐认知及其对英语语法教学的启示论文原稿更能够体现出记忆效果，让学生喜欢上英语语法，而不是讨厌，就像学习汉语样的方式，加强了学生对英语语法鲜活性的感悟谈内隐认知及其对英语语法教学的启示论文原稿。结束语我国英语教学过程中方式，就如同汉语语言就够样，是丰富多彩的......”。

2、“.....规则是用来利用的，而不是被拘束的，因此，可以让学生更快的掌握语法的规则和使用方法，而不会被束缚住，有助于提高学生对语法的认显两者结合，提高学生对语法教学的接受能力，让具有目的性的教学，转变为无意识的学习谈内隐认知及其对英语语法教学的启示论文原稿。内隐认知对英语语法教学的启示内隐认知提高学生对语法鲜活关键词内隐认知英语语法教学启示概述引言内隐认知是让学生在心理对英语语法有个认知和认识，不在是割裂开来的知识......”。

3、“.....就如同学习汉语样的，不会因为些语法结构的转换，而质量。因此，英语语法教学应该重视内隐为先，外显为后的教学规律和方法，这样才能帮助学生更快的掌握英语语法的教学内容。摘要我国英语语法教学存在个弊端，过于强调语法的结构和实用性，却没有强，任何语言的学习，都是通过内隐认知开始的，我们学习母语汉语的时候，是通过模仿服务，周围人的说发言，说话方式来学习说话和表达自己的意思，从来没有人在幼儿时期，教给孩子汉语语法结构......”。

4、“.....所以，很多学生在学习英语的时候，只会使用语法规定的规则以及与些单词进行搭配，却不能根据生活实际需求，或者文章内容需求，进行变换。让英语语法教学变得僵硬谈内隐认知及其对英语该利用好内隐认知，先让学生通过内心感悟到语法规则在学习和生活中的运用，然后在让学生利用语法规则，准确的表达出自己的想法，这就是种感性和理性的结合，却能够提高英语语法教学的质量。因此......”。

5、“.....所以，很多学生在学习英语的时候，只会使用语法规定的规则以及与些单词进行搭配，却不能根据生活实际需求，或者文章内容需求，进行变换。让英语语法教学变得僵硬。学的过程中，应该利用好内隐认知，先让学生通过内心感悟到语法规则在学习和生活中的运用，然后在让学生利用语法规则，准确的表达出自己的想法，这就是种感性和理性的结合，却能够提高英语语法教学学习，都是通过内隐认知开始的，我们学习母语汉语的时候，是通过模仿服务，周围人的说发言......”。

6、“.....从来没有人在幼儿时期，教给孩子汉语语法结构，因此，语言的学习，语言的学习的顺序，应该是先通过内隐认知，熟悉语言环境，了解语言说话方式，会利用自己掌握的方式进行表达意思，而后在学习的过程中，才会进步的学习语言的构成或者语法规则。所以，英语语法教语法教学的启示论文原稿。内隐认知加强了学生对语法规则的认知，内隐为先，外显为后我国英语教学过程中，对英语语法的教学十分的重视......”。

7、“.....外显为后的教学规律和方法，这样才能帮助学生更快的掌握英语语法的教学内容。摘要我国英语语法教学存在个弊端，过于强调语法的结构和实用性，却没有强度学生对语法顺序，应该是先通过内隐认知，熟悉语言环境，了解语言说话方式，会利用自己掌握的方式进行表达意思，而后在学习的过程中，才会进步的学习语言的构成或者语法规则。所以，英语语法教学的过程中......”。

8、“.....内隐认知加强了学生对语法规则的认知，内隐为先，外显为后我国英语教学过程中，对英语语法的教学十分的重视，而且存在的教学弊端和误区，就是改变了语言学习的真正顺序，任何语言的，可以让学生更快的掌握语法的规则和使用方法，而不会被束缚住，有助于提高学生对语法的认知度。尤其是在儿童时期，交给学生英语语法，利用内隐认知的方式，可以提高学生对语法的熟悉度，利用无意语语法教学的启示论文原稿......”。

9、“.....可以帮助学生了解英语规则，从而让学生实用英语，运用英语。而内隐认知可以提高学生对，英语语法教学是基础，是教会学生如何运用英语单词和词组的种规则，是帮助学生掌握英语语言的种而利用使用方法。而利用内隐认知，则可以让这种刻意的教学形式，转变为内在的，无意识的教学模式，度。尤其是在儿童时期，交给学生英语语法，利用内隐认知的方式，可以提高学生对语法的熟悉度，利用无意识的认知状态......”。