1、“.....使语言学习的课堂活动与文化学习的课堂活动有机地相结合。通过对交际情境的模拟，教师可及时发现学生在执行交际任务暴露出的相关文化信心的盲点，并对症下药。间接领会法。所谓间接法是指教师引导鼓励学生积熟悉外国文化而产生的困惑，从而少走弯路，较快地了解英语国家的文化。直接法是文化教学的个重要途径，是提高学生的跨文化意识，培养他们跨文化交际能力的基础。情景模拟法。模拟法是指在课堂教学中，英语教师发挥想象力创造力，充分利用各种多媒体教学设备以及互联网的资源优势，为学生模拟不同场合的目的语交际环境，让他谈初中英语教材中的文化意识及其培养方法论文原稿有效培养学生的语言表达能力和综合运用能力。谈初中英语教材中的文化意识及其培养方法论文原稿......”。

2、“.....例如，教师在讲解蕴含在课文中词语句子和段落内部的文化因素时，教师可以用直接法讲解，并进行中西文化差异培养初中生英语文化意识的重要性明确新课标中培养英语文化意识的基本目标。在新课程背景下，要明确初中英语文化意识的基本目标，以培养学生的语言交际能力和情感意识为基本前提条件。英语文化意识作为英语教学中的重要内容，代表着个民族的文化内涵，文化意识是指不同国家的生活习俗价值观念思想意识等。因此英语教师在英语要性明确新课标中培养英语文化意识的基本目标。初中英语教材与文化意识是密不可分的，教师要适当的融入社会文化，不仅能够表现出语言文化的基本特征，更代表着个国家的社会地位。语言文化深受不同国家思想意识的影响，美国语言学家明确支出语言交际的重要性，在课程内容讲解中明确语法的使用规则......”。

3、“.....初中英语作为门综合性学科得到了有效运用，能够有效培养学生的语言表达能力和综合运用能力。在新课程背景下，要明确初中英语文化意识的基本目标，以培养学生的语言交际能力和情感意识为基本前提条件。英语文化意识作为英语教学中的重要内容，代表着个民族的文化内涵，文化意识是指不同国索。结语外语作为对外交流的重要工具，其作用和地位已日趋重要。教师在英语教学中不能只单纯注意语言知识教学，还必须加强语言文化意识的培养，重视语言文化差异及其对语言的影响，在英语课堂中要根据教学内容的需要，选择适合的方法把文化教学与语言教学结合起来，只有这样，才能引导学生在实际中正确运用语言，才能培养出合起来，使语言学习的课堂活动与文化学习的课堂活动有机地相结合。通过对交际情境的模拟......”。

4、“.....并对症下药。间接领会法。所谓间接法是指教师引导鼓励学生积极地在课外拓展其英语国家文化知识。课堂的时间是非常有限的，无论是语言还是文化，教师都不可能做到面面俱高学生的跨文化意识，培养他们跨文化交际能力的基础。情景模拟法。模拟法是指在课堂教学中，英语教师发挥想象力创造力，充分利用各种多媒体教学设备以及互联网的资源优势，为学生模拟不同场合的目的语交际环境，让他们完成所布置的交际任务。般来说，在有目的语文化的氛围中最有有利于学生社会文化意识和能力的培养，但是就是指在英语课堂上教师随时根据课文内容的需要对涉及的相关文化背景知识进行有针对性的介绍讲解阐释及分析。例如，教师在讲解蕴含在课文中词语句子和段落内部的文化因素时，教师可以用直接法讲解，并进行中西文化差异的比较教学......”。

5、“.....文化在语言教学谈初中英语教材中的文化意识及其培养方法论文原稿适合世纪需要的高素质人才。可见，教学中培养学生的跨文化意识是英语教学的项艰巨任务，是时代的需要。参考文献高亚男，惠召悦，杨会燕中学英语教学中文化意识的重要性及其培养方法才智，周艳清初中英语教材中的文化意识及其培养方法海外英语，胡美馨跨文化语用预设意识及其培养兼谈基础英语教材编写浙江教育学院学报之外，教师还应该指导学生组织和参与各种有助于提高英语水平，提高跨文化交际能力的英语活动，如英语戏剧表演英语演讲比赛英语文化晚会英语文化沙龙等英语课外活动。这些活动都是课堂内情景模拟活动的延伸，同样有助于学生习得英美文化。学生能从这些活动中积累经验，锻炼思维能力......”。

6、“.....只有这样，才能引导学生在实际中正确运用语言，才能培养出适合世纪需要的高素质人才。可见，教学中培养学生的跨文化意识是英语教学的项艰巨任务，是时代的需要。参考文献高亚男，惠召悦，杨会燕中学英语教学中文化意识的重要性及其培养方法才智，周艳清初中英语教材中的文化到，更多的东西要靠学生自己去探索，去领会。在这方面，教师应成为学生英语课外阅读和活动的指导者，培养学生阅读英语课外书的良好习惯，向学生推荐阅读书目，对学生的课外阅读加以分析指导。通过长期的阅读，学生能真正地理解英语国家文化的历史积淀和价值观念，不断提高文化素养，积累英语国家文化背景知识。除了课外阅读我们处于母语文化环境中的学生直接接触目的语文化环境的机会对初中生来说几乎没有。因此，我们教师只能靠模拟目的语文化环境让学生完成模拟的交际任务......”。

7、“.....但这种模拟交际的课堂任务给学生提供了个主动认识和感受外国文化的机会，使语言教学的目标与文化教学的目标有机地结中与语音语法词汇篇章并列的要素，然而其独特之处在于它同时又隐含于其他语言要素，并通过其他语言要素乃至整个语言系统得以体现。通过直接法直接明确地向学生介绍文化知识，有助于学生在语言学习的过程中减少由于不熟悉外国文化而产生的困惑，从而少走弯路，较快地了解英语国家的文化。直接法是文化教学的个重要途径，是提意识及其培养方法海外英语，胡美馨跨文化语用预设意识及其培养兼谈基础英语教材编写浙江教育学院学报，。本文对初中英语教材中文化意识内容进行了简要分析，并提出了培养初中生文化意识的具体实施方法，以利于提高学生的综合素养，树立正确的思想价值观念......”。

8、“.....直接法谈初中英语教材中的文化意识及其培养方法论文原稿学生习得英美文化。学生能从这些活动中积累经验，锻炼思维能力，自主地而不是被动地进行文化学习和文化探索。结语外语作为对外交流的重要工具，其作用和地位已日趋重要。教师在英语教学中不能只单纯注意语言知识教学，还必须加强语言文化意识的培养，重视语言文化差异及其对语言的影响，在英语课堂中要根据教学内容的需要，极地在课外拓展其英语国家文化知识。课堂的时间是非常有限的，无论是语言还是文化，教师都不可能做到面面俱到，更多的东西要靠学生自己去探索，去领会。在这方面，教师应成为学生英语课外阅读和活动的指导者，培养学生阅读英语课外书的良好习惯，向学生推荐阅读书目，对学生的课外阅读加以分析指导。通过长期的阅读，学生能们完成所布置的交际任务。般来说......”。

9、“.....但是就我们处于母语文化环境中的学生直接接触目的语文化环境的机会对初中生来说几乎没有。因此，我们教师只能靠模拟目的语文化环境让学生完成模拟的交际任务。虽然教师无法在课堂中完全模拟真实的目的语交际环境，但这种模的比较教学。帮助学生系统地了解英语国家的社会习俗价值观念思维方式和是非标准等文化信息。文化在语言教学中与语音语法词汇篇章并列的要素，然而其独特之处在于它同时又隐含于其他语言要素，并通过其他语言要素乃至整个语言系统得以体现。通过直接法直接明确地向学生介绍文化知识，有助于学生在语言学习的过程中减少由于不知识引导过程中围绕着不同国家的文化进行语言传递，有利于增强初中生的思想文化意识，并在较短的时间内掌握英语词汇知识。英语教师通过文化知识引导，能够拓展学生的视野范围......”。