1、“.....通过专业教育，他可以成为种有用的机器，但是不能成为个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且能够基于学生发展视角下，班主任生命境界及修炼提升论文原稿是知识领航引领学生在浩瀚无际的知识海洋纵横驰骋劈风斩浪。班主任就是伟大的舵手，把握着航船的方向，这构成班主任生命境界的基础。基于学生发展视角下，班主任生命境界及修炼提升论文原稿自己的人格力量催生学生的人格萌芽......”。

2、“.....这是班主任生命的最高境界，也是班主任给予学生的最大福祉。修炼提升格局有高远，生命有境界。班主任重生命境界知识领航由合成的唯个性，看成精神。是人类自我关怀，表现为对人的尊严价值命运的维护追求和关切，是思想人格道德等灵魂世界的和谐统，是人的生命境界的至高追求。从种意义上说，人之所以成为万物之灵当然，打铁还得自身硬，班主任人文领导首先还得建立在自身追求人文理性健全的人格个性，健康的思想思维......”。

3、“.....知行合，内外兼修，如此，身为世范，行为师表，方陶学生宽广博大的生命情怀。真正伟大的班主任是用生命孕育生命，用人格塑造人格，用精神引领精神。是唤醒学生，让学生自主成长。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过教育就是棵树摇动棵树，朵云推动朵唤醒学生，让学生自主成长。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过教育就是棵树摇动棵树，朵云推动朵云，个灵魂唤醒另个灵魂。班主任人文领导的生命境界就是唤醒学生自我生命意识......”。

4、“.....用自己的人格力量催生学生的人格萌芽，建造更高级更丰厚更完满的精神世界。这是班主任生命的最高境界，也是班主任给予学生的最大福祉。修炼提升格局有高作了这样的陈述我们把主体的瘾魂，用气质自由合成的唯个性，看成精神。是人类自我关怀，表现为对人的尊严价值命运的维护追求和关切，是思想人格道德等灵魂世界的和谐统，是人的生命境界的至高追基于学生发展视角下，班主任生命境界及修炼提升论文原稿云......”。

5、“.....班主任人文领导的生命境界就是唤醒学生自我生命意识，激励学生积极主动地发现探索构建自我的生命价值体系，或者说，领导学生走向自我觉醒追寻建构生命意义的自我发展征响最大的特殊教育者，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者和人生导师。因此，班主任的人生境界决定学生的思想视野，提升着学生的思想境界，角下，班主任生命境界及修炼提升论文原稿。当然，打铁还得自身硬......”。

6、“.....健康的思想思维，高尚的生命体验与人生高贵的价值追求，知探索构建自我的生命价值体系，或者说，领导学生走向自我觉醒追寻建构生命意义的自我发展征程。关键词学生发展视角班主任生命境界修炼提升基础教育阶段，班主任是与学生接触最多交往最深对学生影，生命有境界。班主任重生命境界知识领航人文领导精神领袖，是段拾级而上的生命阶梯，既是纵向递进升级提升，臻于至善的生命进阶......”。

7、“.....交错相生的息息关联是而而的位体是。从种意义上说，人之所以成为万物之灵，就在于它有自己独特的精神文化。当班主任的生命超越知识领航人文领导，成为学生的精神领袖时，其生命便进入至高的精神境界。班主任精神领袖的境界，就合，内外兼修，如此，身为世范，行为师表，方可抵达人文领导的第生命境界。精神领袖精神领袖即精神上的王统帅，引领学生精神的走向，发展培育塑造建构。精神是精气与元神的暗物质运动，博弈圣经基于学生发展视角下......”。

8、“.....班主任最基础最重大的责任就是知识领航引领学生在浩瀚无际的知识海洋纵横驰骋劈风斩浪。班主任就是伟大的舵手，把握着航船的方向，这构成班主任生命境界的基础。基于学生发展视化培育自主性发展。应该使得学生的个性潜能得到最大的发挥，包括兴趣爱好求知欲想象力，教育的最终结果是让每个人都不样。基于学生发展视角下，班主任生命境界及修炼提升论文原稿。知识领航生热烈的感情，那是最基本的......”。

9、“.....否则，他连同他的专业知识就更像只受过很好训练的狗，而不像个和谐发展的人。班主任的人文领导就是要培养身心健康内外齐修知识领航班主任首先是教师，学高为师是基本评判标准。孟子说资之深，则左右逢其源，渊博精深的专业知识和高超精进的教学艺术，往往能点燃学生求知的欲望，激发催生上进的动力，这本身已经构成最文领导精神领袖，是段拾级而上的生命阶梯，既是纵向递进升级提升，臻于至善的生命进阶，也有横向相关相互滋养......”。