1、“.....让尽快调整至集中专注的状态。关于激发学生正向情感情绪的策略很多，观摩不少初中语文名师课例不难发现，老师多以互动性的游戏猜谜语谈感想等方式拉近与学生间的心理距离，抓住学生的注意力和兴趣，同时也注重学生思维的激发和调动。初中语文教学情境的构建策略及应用论文原稿刺激点，再次刺激学生的情绪。初中语文教学情境的构建策略及应用论文原稿。激发情感唤醒学生的情感体验，让学生开始进行情感体验，是第步。情绪情感体验分为两种，种是健康积极......”。

2、“.....当教学步入正轨之后，要根据教学需要灵活调整学生的情感状态。当学生的情绪过于膨胀时，老师就应该及时疏导，保证教学进程的顺利推进。学生的情绪体验过旺，容易无视教学状态，反而导致其注意力偏离学习中心情境教学法在语文课堂上具有广泛的发展空间，并且应该合理使用。教学中，作为教师的我们，应不断的总结教学经验，深入地研究情境教学法，不断的创新提高，这样才能更好地发挥其作用。参考文献张金霞在初中语文教学中巧创情境的探让学生在感受学习中，能够具备多重的眼光视角，以此感受语文的多元性......”。

3、“.....是新课改所提出的维目标的具体展现。初中语文的学习，需要学生情感的牵引，同时也需要学生智力的运作，者缺不可。缺乏情必要的。而学生情感的刺激激发以及调动，又会反作用于初中语文教学，对教学活动的开展起推动作用。拓展延伸，把教学带入生活初中语文教学只不过是为学生的学习创造个有益的平台，让学生在其中实现语文体系的自我构建，将知识组合成用分析亚太教育，。拓展延伸，把教学带入生活初中语文教学只不过是为学生的学习创造个有益的平台，让学生在其中实现语文体系的自我构建，将知识组合成为个庞大的网络体系......”。

4、“.....因此，还没有智性思维的语文学习，将会造成学生情感毫无目的泛滥和膨胀。初中语文课堂需要情境教学，来实现学生语文素养的发展，这样也才能彰显出语文工具性与人文性的价值。情境教学法在语文课堂上具有广泛的发展空间，并且应该合理使用。其活跃度。如果随着教学的持续，学生原有的情感体验较为低迷，那么，老师也要灵活创设刺激点，再次刺激学生的情绪。初中语文教学情境的构建策略及应用论文原稿。让学生在感受学习中，能够具备多重的眼光视角......”。

5、“.....初中语文教材所呈现的语文世界毕竟还是冰山角，因此，还需要老师拓展延伸些教学之外的学习资源，以此补充和丰富初中语文教学。社会生活是大语文天地，初中语文的补充与拓展需要向生活语文各个方面去发散。础，是第步。初中语文的学习，不单单是智性学习。学习语言文字等基础知识，是项智力学习活动。但是语文教学另重要目的，旨在培养和发展学生的情感认知。初中语文教学也是陶冶丰富学生情感体验的活动，因此塑造学生健全的情感认知是感体验的迸发较为随意，呈无序状进行，因此要以思维的理性来冲和......”。

6、“.....促进教学的深入发展。当教学步入正轨之后，要根据教学需要灵活调整学生的情感状态。当学生的情绪过于膨胀时，老师就应该及时疏导，保证教学进程需要老师拓展延伸些教学之外的学习资源，以此补充和丰富初中语文教学。社会生活是大语文天地，初中语文的补充与拓展需要向生活语文各个方面去发散。以情为基，借情蓄势初中语文情境教学，首先就得生情造境。造境要先生情，生情是基教学中，作为教师的我们，应不断的总结教学经验，深入地研究情境教学法，不断的创新提高，这样才能更好地发挥其作用......”。

7、“.....陈华君初中语文教学中探究性教学方法的作用及其元性。在初中语文教学中实现情与境的结合统，是新课改所提出的维目标的具体展现。初中语文的学习，需要学生情感的牵引，同时也需要学生智力的运作，者缺不可。缺乏情感体验的语文学习只会让学生成为能识别文字会说话阅读的机器，而顺利推进。学生的情绪体验过旺，容易无视教学状态，反而导致其注意力偏离学习中心。所以，老师要及时引导，或用提问的手段引导学生关注点的调整，或者以提示的方式提醒学生进行自我调整。情感过盛，会压制学生智性思维的运转......”。

8、“.....抓住学生的注意力和兴趣，同时也注重学生思维的激发和调动。只要学生正向情绪释放得好，那么教学便能容易地步入正轨。促发情智第步是专注于激发学生的情感体验，但是学生情学生开始进行情感体验，是第步。情绪情感体验分为两种，种是健康积极，具有推动作用的正向情绪和情感体验另种是消极负面的，起阻碍作用的负面情绪和情感体验。初中语文情境教学，当然是需要唤醒学生积极健康的正向情绪。激发学生正只要学生正向情绪释放得好，那么教学便能容易地步入正轨......”。

9、“.....情境合初中语文教学对于学生情感体验的激发增强以及调控，具体于教学活动的各个阶段。按需进行调试，实现学生情感体验不同程度的发挥。在蓄情之后，就是造境。造面的，起阻碍作用的负面情绪和情感体验。初中语文情境教学，当然是需要唤醒学生积极健康的正向情绪。激发学生正向的情绪和情感，也能快速调整学生学习状态的捷径。激发学生的情绪情感，就是在引导学生转向注意力，由松懈松散的状态以，老师要及时引导，或用提问的手段引导学生关注点的调整，或者以提示的方式提醒学生进行自我调整。情感过盛，会压制学生智性思维的运转......”。