1、“.....学生先可以在小组内发表自己的看法，然后由小组长丰富内容，开阔思路，从而明白探究的重要性，理解探究的价值，享受探究的快乐。总之，我们探究的目的是改变我校以往德育课传统的教学模式，改变教师传授学生接受的现状，变成学生发现问题，探索问题，解决问题的过程，让学生从被动的接受者服从者执行者变成主动的发现者研究者探索者。通过对问题情境的设臵和问题的提出和研究，创立新的教学方式，改变学全体学生的同时，要对差生多偏爱些，让他们在老师的关爱和激励中树立起学习信心。发言和交流的时间当呈现问题情境后，要让学生有较多的时间针对问题去看书思考讨论和发表意见。给学生较多的活动时间和空间，是设计的问题要少而精。是教师要精讲，组织学生开展问题探究，需要教师的指导示范，但不能以教师的思维引领替代学生问题探究的活动过程。应该尽量技工学校德育教育教学实效性探究论文原稿组间交流做准备。开展生生互动的小组合作学习，是为自主创新教学营造轻松民主和谐，愉悦的教学氛围，这样，学生就从传统教学中单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者......”。

2、“.....师生之间，生生之间形成了个信息交流的立体网络，既促进了学生积极主动的思维，增强了学生学习知识的主动性，也培养了团体意识和合作精神。了学生学习知识的主动性，也培养了团体意识和合作精神。关键词教学实效性德育教育问题探究产生问题探究教学实效性不高的原因教学实施过程中只重视问题探究的形式是实效性不高的主要原因众所周知，自从技校教学改革以来，教学新理念的创新精神遍地开花，各学校开展了多种改变教师教学新理念的培训等活动。但是从实质的教学效果来看，教学过程中问题探究具，如果想让学生真正参与到德育课堂的探究问题当中来，就必然要从课堂和课堂之外想办法，找点子，通过实践，我们认为以下个方法具有实际的操作价值。凡事预则立，不预则废，德育课教学同样如此。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内国外校内校外课内课外各种有用的知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识。创新将有代表性的问题集中起来，探讨如何解决，以便为下次小组间交流做准备。开展生生互动的小组合作学习，是为自主创新教学营造轻松民主和谐，愉悦的教学氛围，这样......”。

3、“.....由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，师生之间，生生之间形成了个信息交流的立体网络，既促进了学生积极主动的思维，增强习内容的呈现方式。倡导学生积极主动参与乐于探究勤于动手，使学生形成种积极的生动的和自主合作与探究问题的学习方式。互动，互问辨析等多种方式，师生共同讨论，提出与课堂教学内容相关的问题。问题的设臵由浅入深，环环相扣，贯穿于教学过程，让学生的思维随着问题而动，随着问题的深入而深入，最终实现知识的掌握和灵活运用的目的。参考文献鲁洁当代出时间，让学生围久而久之，学生对问题的探究失去了动力和乐趣，问题的无序性无目的性，缺乏连续性畅通性，会打乱学生的正常的逻辑思维。因此，在设臵疑问时要注意问题能引出所学领域相关的概念原理。问题应该是开放的有定探究空间，问题要能引起学生足够的探究兴趣。问题有足够的复杂性，包括许多学生状态的缺失，长久产生职业倦怠动力丧失等，最终会对问题探究教学产生不利的影响。技工学校德育教育教学实效性探究论文原稿。教学实施者和接受者缺乏兴趣原动力是问题探究教学实效性不高的直接原因在哲学上我们说事物的发展要靠内因来推动......”。

4、“.....需要通过内因才能发挥作用。考试的改革教材的单化固然是重要原因，但是终归只能是外技工学校德育教育教学实效性探究论文原稿入，最终实现知识的掌握和灵活运用的目的。参考文献鲁洁当代德育基本理论探讨南京江蘇教育出版社，朱小蔓教育的问题与挑战思想的回应南京南京师范大学出版社，许桂清美国道德教育理念研究哈尔滨黑龙江人民出版社，张世欣道德教育的大境界杭州浙江教育出版社，贺晓星课程研究的生活史视角南京师大学报王阳根多元文化背景下青少年德育实效性研究查，将理论与实践结合起来，着力让学生在实际应用中提升认识，丰富内容，开阔思路，从而明白探究的重要性，理解探究的价值，享受探究的快乐。总之，我们探究的目的是改变我校以往德育课传统的教学模式，改变教师传授学生接受的现状，变成学生发现问题，探索问题，解决问题的过程，让学生从被动的接受者服从者执行者变成主动的发现者研究者探索者。通过对巧妙利用契机加强对学生思辨能力分析能力的培养。此外，在面对全体学生的同时，要对差生多偏爱些，让他们在老师的关爱和激励中树立起学习信心。发言和交流的时间当呈现问题情境后......”。

5、“.....给学生较多的活动时间和空间，是设计的问题要少而精。是教师要精讲，组织学生开展问题探究，需要教师的指导示范，注重学生兴趣的培养是问题探究成功的不法门兴趣是最好的老师，如果想让学生真正参与到德育课堂的探究问题当中来，就必然要从课堂和课堂之外想办法，找点子，通过实践，我们认为以下个方法具有实际的操作价值。凡事预则立，不预则废，德育课教学同样如此。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内国外校内校外课内课外各种有用的知识实施过程中教师没能从根本思想上转变认识，只认识到了形式上的问题探究，重视形式上的创新，如重视课堂小组讨论，重视提问人数的分布，重视节课堂形式完整等等，而忽视教学问题设计的精巧性，教学效果的可靠性，学生学习的兴趣等实质内容上的创新。学生先可以在小组内发表自己的看法，然后由小组长将有代表性的问题集中起来，探讨如何解决，以便为下次小育基本理论探讨南京江蘇教育出版社，朱小蔓教育的问题与挑战思想的回应南京南京师范大学出版社，许桂清美国道德教育理念研究哈尔滨黑龙江人民出版社，张世欣道德教育的大境界杭州浙江教育出版社......”。

6、“.....在德育课教学中实施探究性学习要遵循学生的具体特点，根据学生的探究能力的培会到物理本身的乐趣。而且老师还要成为学生的后盾，在学生自主学习的时候，能做到有任何不会的都能去问老师。现在有很多老师在开始的时候能很好的为学生进行解答，但是时间长了，却会不由自主的觉得烦。尤其是对于些天资比浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养论文原稿学才能够满足素质教育的要求。帮助学生克服恐惧的心理很多学生在还没有开始学习物理的时候，就会产生恐惧的心理。认为物理是种很难的学科。产生这种心理之后，就会让很多学生不敢自己进行学习。但其实物理这种学科需要的就的过程中，教师不仅要强调学生对基础知识的掌握，同时需要强调对学生的探究能力的培养。这是因为现代素质教育的发展对学生的综合能力提出了越来越高的要求，在教学的过程中，教师要注意到学生的综合素质的发展，不能简单的现代初中物理教学的过程中，教师需要强调对学生的探究能力的培养。因为物理学习不仅仅是为了考试，同时更加是为了促进学生的能力的全面的发展，但是的理论学习和简单的死记硬背并不能够真正的促进学生的全面发展......”。

7、“.....让学生自己去探索，从而得到不同的解决方案，教师再引导学生逐分析，指出每个正确做法的优缺点及做法的原由，还收效甚微。为了避免学生猜不到点子上和漫无边际的猜的尴尬局面，在教学中，我们应注重培养学生的猜想能力。猜想绝不是凭空瞎想，而是对已有知识进行加工，如在探究凸透镜成像规律时，如果学生对照相机照相时得到清晰理想像设计出种测定土豆密度的方法，并完成下表。要求所选器材必须是你所采取的方法中要用到的，即用你所选器材测出相关物理量，用测得的物理量写出土豆密度的表达方式。然而，在实际教学中，学生猜想的结果往往出乎人的意料。比，在教学中，我们应注重培养学生的猜想能力。猜想绝不是凭空瞎想，而是对已有知识进行加工，如在探究凸透镜成像规律时，如果学生对照相机照相时得到清晰理想像的做法了解，那么就很容易猜想出，要得到不同的像，可能要改变与重力大小有关，可能与速度大小有关，可能与接触面的面积有关，可能与物体的质量有关，可能与物体的密度有关，可能与物体的形状有关等等。有部分学生不假思索，凡是他们想到的......”。

8、“.....由于课浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养论文原稿的做法了解，那么就很容易猜想出，要得到不同的像，可能要改变焦距。如果学生对能量转化特别是内能转化为机械能的知识理解不透彻，恐怕很难猜想出热机的工作原理。浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养论文原稿。，凡是他们想到的，都认为是影响滑动摩擦力大小的因素。由于课堂教学时间和器材以及学生现有知识水平的限制，也不可能对猜想的所有结果通过实验来验证。如此进行下去，虽然课堂上走了猜想探究的形式，但却耗时费力中引入些开放性问题，让学生自己角南京师大学报王阳根多元文化背景下青少年德育实效性研究温州大学。学生先可以在小组内发表自己的看法，然后由小组长丰富内容，开阔思路，从而明白探究的重要性，理解探究的价值，享受探究的快乐。总之，我们探究的目的是改变我校以往德育课传统的教学模式，改变教师传授学生接受的现状，变成学生发现问题，探索问题，解决问题的过程，让学生从被动的接受者服从者执行者变成主动的发现者研究者探索者。通过对问题情境的设臵和问题的提出和研究，创立新的教学方式，改变学全体学生的同时，要对差生多偏爱些......”。

9、“.....发言和交流的时间当呈现问题情境后，要让学生有较多的时间针对问题去看书思考讨论和发表意见。给学生较多的活动时间和空间，是设计的问题要少而精。是教师要精讲，组织学生开展问题探究，需要教师的指导示范，但不能以教师的思维引领替代学生问题探究的活动过程。应该尽量技工学校德育教育教学实效性探究论文原稿组间交流做准备。开展生生互动的小组合作学习，是为自主创新教学营造轻松民主和谐，愉悦的教学氛围，这样，学生就从传统教学中单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，师生之间，生生之间形成了个信息交流的立体网络，既促进了学生积极主动的思维，增强了学生学习知识的主动性，也培养了团体意识和合作精神。了学生学习知识的主动性，也培养了团体意识和合作精神。关键词教学实效性德育教育问题探究产生问题探究教学实效性不高的原因教学实施过程中只重视问题探究的形式是实效性不高的主要原因众所周知，自从技校教学改革以来，教学新理念的创新精神遍地开花，各学校开展了多种改变教师教学新理念的培训等活动。但是从实质的教学效果来看，教学过程中问题探究具......”。