1、“.....教育者教师与受教育者学生之间的辩证统关系。在这里，我们将引入主体间性这关系范畴。主体间性即交互主体性，是主体的主体，都具有主体性，我们应该把教育活动中人与人之间的关系解释为主体际交往的关系。整个思想政治教育案例教学活动就是以客体为中介的主体间的交往，即主体间通过观点的碰撞意见的交换心灵的整合，形成平等对话平等合作相互理解相互沟通的格局，达到共享对方知识经验，实现教学相长，共案例教学中师生关系及其角色定位分析论文原稿影响的。方面受教育者的思想观念政治立场道德现状影响着教育者教育活动的深度广度和难度，制约着教育者的教育内容方式和方法。两样......”。

2、“.....另方面，教育者和受教育者之间的关系在整个教育活动中，常常会因为者之间程中，教育者和受教育者都是主体，都具有主体性，者之间是对立统的关系，共同存在于案例教学这个矛盾统体中，并共同推进教学活动的开展。关键词主体间性案例教学角色定位案例教学法是在定教学目标指导下，精心选编经典案例，通过教师的精心设计潜心引导以及与学生之间共同的分析讨论等形式个重要途径，积极参与教学活动，并能在案例的分析和总结过程中，创造性地解决些现实问题和自身的思想问题，最终形成探索和求新的学习品格。创造性是学生主体性的核心构成要素，是其主体性的最本质的表现。案例教学中师生关系及其角色定位分析论文原稿。在这里，我们将引入主体间性这关是能动性......”。

3、“.....不再只是像美国教育家杜威先生所说的等待装载的心理的和道德的洞穴与知识的容器，也不再游离于整个教学活动之外，而是主动地参与整个教学过程，与教师和其他同学积极互动相互沟通，在些共性问题上能形成共鸣。同时在学习中能体具体到教学实践中即是学生所需要的知识和信息不再依赖教师直接传授，而是由学生积极主动地去获得和选择学生不会再像中学阶段的学习那样，希望教师对每个问题都给出现成的统的答案，也不再因为离开了教师的引导而无所适从，不知学什么和怎么学，而是对自己的学习和生活具有自我支配意识和自学生既关心爱护又严格要求。坚决反对教师降低自我要求，味迎合迁就学生，甚至与学生称兄道弟吃吃喝喝拍拍打打，将师生关系庸俗化......”。

4、“.....才能树立起自己的威信，形成自己的独特风格。随着市场经济的所适从，不知学什么和怎么学，而是对自己的学习和生活具有自我支配意识和自我控制能力，能够依据自己的意志去行动去决策去评价去选择。具体到案例教学中就是学生能够自觉地根据教学的规律和要求去寻找编写分析总结教学案例，并在整个学习过程中能够自主地质疑探究，充分发挥自我的聪明才智动不再是你说我听你打我通，而是你说我说大家说学生们不再是被改造的对象等待灌注的香肠和装载知识的容器，而是有着自己的兴趣爱好需要价值追求，具有能动性的主体，即在教师的引导下积极主动地参与教学活动，自觉地而非自发地发展自己的主体人能动者......”。

5、“.....学生的案例教学中师生关系及其角色定位分析论文原稿控制能力，能够依据自己的意志去行动去决策去评价去选择。具体到案例教学中就是学生能够自觉地根据教学的规律和要求去寻找编写分析总结教学案例，并在整个学习过程中能够自主地质疑探究，充分发挥自我的聪明才智和学习潜能。案例教学中师生关系及其角色定位分析论文原稿。灌注的香肠和装载知识的容器，而是有着自己的兴趣爱好需要价值追求，具有能动性的主体，即在教师的引导下积极主动地参与教学活动，自觉地而非自发地发展自己的主体人能动者。在思想政治教育课案例教学中，学生的主动性应体现在以下几个方面是自觉性，从理论上，讲自觉性是对依赖性的种扬弃再是学归学做归做的知行脱节......”。

6、“.....积极参与教学活动，并能在案例的分析和总结过程中，创造性地解决些现实问题和自身的思想问题，最终形成探索和求新的学习品格。创造性是学生主体性的核心构成要素，是其主体性的最本展，学生的主体意识和主体地位逐渐得到认识和尊重，尤其是信息时代为受教育者提供了获取知识信息和锻炼思维的机会，使他们在获得知识方面与教育者处在同个平台，并完全有可能在些方面领先于教育者。因此，教学活动不再是你说我听你打我通，而是你说我说大家说学生们不再是被改造的对象等学习潜能。具体来说，在案例教学中教师的主导作用应当体现在这样个方面领导指导和编导。是要做课程的领导者。这里所谓领导者，并不是说教师要高高在上做学生的官员......”。

7、“.....注重教学管理，善于驾驭课堂，敢于坚持原则，自觉抵制不良风气侵蚀，摒弃陋习与偏见，对动性应体现在以下几个方面是自觉性，从理论上，讲自觉性是对依赖性的种扬弃。具体到教学实践中即是学生所需要的知识和信息不再依赖教师直接传授，而是由学生积极主动地去获得和选择学生不会再像中学阶段的学习那样，希望教师对每个问题都给出现成的统的答案，也不再因为离开了教师的引导而的表现。案例教学中师生关系及其角色定位分析论文原稿。随着市场经济的发展，学生的主体意识和主体地位逐渐得到认识和尊重，尤其是信息时代为受教育者提供了获取知识信息和锻炼思维的机会，使他们在获得知识方面与教育者处在同个平台，并完全有可能在些方面领先于教育者。因此......”。

8、“.....与教师和其他同学积极互动相互沟通，在些共性问题上能形成共鸣。同时在学习中能体现积极主动的精神品格和思谋策划的调控能力组织能力。是创造性，即在案例教学活动中学生不再机械地接受照搬背诵并在考试中复制出教师所传授的知识，不再是课程上完了思想政治教育也就结束了，的交互关系。具体地说就是指两个或多个主体之间在教育实践过程中的有机联系和相互影响。主体间性原则所要达到的目的就是在充分发挥个人的主体性的前提和基础上，主体与主体之间最终能够形成共识理解融合和谐的关系。按照主体间性原则，在思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是主体，都发展的目的。不同在于，学生的主体性是以动为主加以体现......”。

9、“.....关键词主体间性案例教学角色定位案例教学法是在定教学目标指导下，精心选编经典案例，通过教师的精心设计潜心引导以及与学生之间共同的分析讨论等形式，加深学生对相关知识的认识和理解，并提高想观念行为方式的不同以及个性的差异会出现定程度在不协调摩擦乃至出现冲突。综上所述，思想政治教育课的教学活动，实质上就是以人自身为认识和改造对象的认知实践活动。在这实践活动中，教育者和受教育者都有个育人与自育的问题，在这个过程中，育人与自育教育者与受教育者是统的，都是教加深学生对相关知识的认识和理解，并提高其分析问题和解决问题能力的种教学方法。教育者与教育对象的辩证统关系要明确师生在教学活动中所处的位置和所扮演的角色......”。