1、“.....却不加以引导，缺乏必须的逻辑思维训练，导致学生在学习篇课文之后不知所云，回答问题时就会出现语言表达缺乏条理性语意小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究论文原稿处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的时期，这个阶段的学生逻辑思维发展不稳定两种思维交错发展，这就意味着教师在教学中要保证前者稳定的状态下发展后者，正如课程标准中所指语文课程必须根据学生的身心发评价......”。

2、“.....而听与说得不到有效的训练，也因此缺乏相应的有效的评价机制。另外不少教师片面地认为听与说可以在日常生活中得到锻炼，便不去花费精力进行有效的口语交际生文明用语的习惯，如将撒尿屙屎等粗俗词汇规范为小便上厕所等文明口语如在教学该怎么做等课文时，通过发起讨论话题，通过对学生怎么告诉爸爸的各式各样言论的总结，对学生的口语进行及时纠正，通过课堂小学是学习运用语言的初级阶段也是为未来奠定基础的重要阶段，在这个逐步学习的过程中......”。

3、“.....便会出现口语粗鄙语言逻辑紊乱等不良现象，此时的培养和提高学生的口语对每项都作了具体要求，其中说口语交际要求在教学中实现小学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。但纵观当前的教学现状，发现在实际的口语交际教学中身示范，让学生在观察模仿的过程中发现自身口语表达的不足，通过对学生的措辞纠正，规范学生文明用语的习惯......”。

4、“.....通过发起讨论话题视自身能力掌握程度及不足之处。小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究论文原稿。小学是学习运用语言的初级阶段也是为未来奠定基础的重要阶段，在这个逐步学习的过程中，如果忽视教师的引导规范作成任务，时间与精力自然而然也投入到相应的读与写的训练中，并通过试卷对读与写进行有效的评价，整体而言对教学效果的评价更多注重的是读写，而听与说得不到有效的训练，也因此缺乏相应的有效的评价机制......”。

5、“.....本文就针对存在的问题作对策研究。规范口语，培养良好习惯口语交际教育的目的在于培养和提高学生的口语交际能力，约翰洛克曾说礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第件大事。约翰洛克曾说礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第件大事。小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究论文原稿。摘要随着新课改的不断深入，对语文教学的要求不再只是笼统的听说读写，而是导的学习自主性而在教学中任凭学生感悟文章，却不加以引导，缺乏必须的逻辑思维训练......”。

6、“.....回答问题时就会出现语言表达缺乏条理性语意表达不确断断续续无法快速组织语言等问题，通过对学生怎么告诉爸爸的各式各样言论的总结，对学生的口语进行及时纠正，通过课堂知识的传授，提高学生的规范口语意识。规范口语，培养良好习惯口语交际教育的目的在于培养和提高学生的口语交际能力用并采取放任的态度，便会出现口语粗鄙语言逻辑紊乱等不良现象，此时的培养和提高学生的口语交际能力就会成为席空话，因此端正教学态度......”。

7、“.....对于标准的口语交际，教师可以通过不少教师片面地认为听与说可以在日常生活中得到锻炼，便不去花费精力进行有效的口语交际教学，因此对于学生的评价基本是在课堂上随意且模糊笼统地进行评价，缺乏针对性，主观意味更强，使得学生难以通过明镜教学设计针对性不强容易使得学生无法得到准确有效地口语交际训练。小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究论文原稿。教学评价较模糊由于受传统教学的影响，题海试卷的评价任务压迫着教师学生......”。

8、“.....大多教师尚未认识到学生身心发展特点与语文特点结合教学的重要性，表现为教学效果过于追求致性，缺乏个体针对性，在教学设计中不能根据不同年龄阶段的学生进行口语训练的教学设计另外归于追求新课改倡，对学生的口语习惯不加以严格规范，从而不能实现并保证每个学生能够掌握初步与别人文明交往的口语交际能力。小学语文口语交际教学存在的问题教学针对性不强小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的时达不确断断续续无法快速组织语言等问题......”。

9、“.....口语表达不清晰在小学语文口语交际教学中最常出现的问题就是小学生极易出现口语表达不清晰的情况，展和语文特点进行教学。但是在长期的语文教学中，大多教师尚未认识到学生身心发展特点与语文特点结合教学的重要性，表现为教学效果过于追求致性，缺乏个体针对性，在教学设计中不能根据不同年龄阶段的学生进教学，因此对于学生的评价基本是在课堂上随意且模糊笼统地进行评价，缺乏针对性，主观意味更强......”。