1、“.....很多存在这样的定势思维，认为学历越高，工作所获得的报酬就越高，没有培养自己的真本事，反而靠所谓的文凭来寻求保障。其次对于职业教育的偏见等素质教育的基地，必须要坚持应有的底线。高等院校的尊严，部分来自于所培养学生的优秀程度。放宽研究生毕业的标准，犹如让生产线的上的残次品流向市场。那些混日子拿学位的研究生，他们很大程度非但没有学术创新成果，就连学生义务都履行不到位，所以对于这些达不到毕业要求的学生，超过规定年限的学生研究生学术创新困境分析及建议论文原稿的研究生考核机制，例如部分院校的篇核心期刊准予毕业的要求，以此作为约束性的机制，来让研究生有学习和做科研的紧迫感。改变过去那种严进宽出的管理状态。消除学生认为可以混日子拿学位的思想......”。

2、“.....对于些创新成果可以用来抵类似于篇核心这样子的毕业要求。让研究生可以从多个方价值。因此要想激励学术创新，必须要对学术创新成果进行较高的奖励，提升其效价。否则在正向激励和负向激励双重缺乏时，人会基于惰性而缺乏主动钻研和研习的动力，进而转向其他获得高报酬的行业，无法专心做学术研究。研究生学术创新能力提升建议树立正确读研观念，提升研究生的学术精神。研究生学习阶段氛围和学术创新意识。其实社会对于职业技术人才需求很旺盛，但实际职业技术人才供给则不足。这种人才供需不匹配的很大原因是目前职业技术学院的在实际教学上没有突出特色。只是在普通学历教育上做了加减法，导致社会对职业技术学院的毕业生认可度不高......”。

3、“.....研究生教育对课程的依赖程度没有其它学习阶段那么重，以硕士研究生为例，很多高校的课程主要集中在前学年，后基本没有课程。同时如果在研究生导师与学生联系不紧密，对学生缺乏必要的督促情况下，就可能导致学生渐渐脱离学习和科研状态，更难有精力钻研学术问题。但即便如定程度上会影响研究生对于学术研究的投入和热情，再加上受传统官本位思想以及用经济能力去评价个人能力的影响，部分研究生产生功利主义的思想。研究生学术创新面临的困境盲目考研，逃避就业。部分学生在面对形式严峻的就业压力时，在没有做仔细恰当的能力评估后，通过考研来逃避。在入学后仅仅追求学历学段那么重，以硕士研究生为例，很多高校的课程主要集中在前学年，后基本没有课程。同时如果在研究生导师与学生联系不紧密......”。

4、“.....就可能导致学生渐渐脱离学习和科研状态，更难有精力钻研学术问题。但即便如此，部分学生也可以通过最后的突击来完成毕业论文，这也在定程度上体现了研特色。只是在普通学历教育上做了加减法，导致社会对职业技术学院的毕业生认可度不高。从而使得需求端的筛选机制默认的指向了普通学历教育，导致职业教育受冷落，没有做好学生教育中学历教育和职业技术教育的分流。这将会重新进入，普通学历教育冷面专业就业难读研缓解就业压力读研难科研成果少毕业难的循的工作，而无法耐着性做科研，搞学术。相比于些演艺明星的片酬，些为国家做出重大科研贡献的人员，所获得报酬和奖金较少，因此要从更宏观的角度，去调整社会财富分配，让贡献和回报成正比。参考文献蔡晓良......”。

5、“.....伯顿克拉克高等教育系统学术组织研究生学术创新困境分析及建议论文原稿位，并没有参与到实际的科研学习中，而是将老师留给的自主学习和进行科研的时间挪作在外做兼职，导致科研产出较少，更难说学術创新。其次由于部分学生为考研而考研，选择了难考专业转向易考专业，导致最后入学后，因缺乏专业基础理论知识，从而导致学术创新不足。研究生学术创新困境分析及建议论文原稿学術创新。其次由于部分学生为考研而考研，选择了难考专业转向易考专业，导致最后入学后，因缺乏专业基础理论知识，从而导致学术创新不足。研究生学术创新困境分析及建议论文原稿。学术研究成果经济报酬相对较低。相比于企业家和演艺明星的经济报酬，学术研究群体的经济报酬和实际贡献不成正比，这在国家总体创新能力的提升......”。

6、“.....可能主要集中在学生就业择业观念不同，本不想做学术，读学术型的研究生也仅仅是为了缓解就业，提升竞争力。因此在读研期间也主要是提升自己的就本领，并没有潜心做研究。其次高等教育职业教育分流不明显，导致想学技术的人学不到，从职业技术学校毕培养的严进宽出现象。研究生学术创新面临的困境盲目考研，逃避就业。部分学生在面对形式严峻的就业压力时，在没有做仔细恰当的能力评估后，通过考研来逃避。在入学后仅仅追求学历学位，并没有参与到实际的科研学习中，而是将老师留给的自主学习和进行科研的时间挪作在外做兼职，导致科研产出较少，更难说环。部分高校学术创新文化不足。高等院校的文化体系由院校学科文化工作文化以及学术文化等几部分组成。所以院校类型不同学科不同校园文化不同......”。

7、“.....进而影响整体学术氛围和学术创新意识。学生缺乏学习探索的主观能动性。研究生教育对课程的依赖程度没有其它学习阶跨国研究杭州杭州大学出版社，蔡晓良，李雪燕论研究生学术文化建设的困境与路径重庆科技学院学报，陈何芳大学学术文化与大学学术生产力高等教育研究，。其实社会对于职业技术人才需求很旺盛，但实际职业技术人才供给则不足。这种人才供需不匹配的很大原因是目前职业技术学院的在实际教学上没有突出业的学生社会不认可，因此千军万马过独木桥，造成大量的学生滞留在普通高等教育中，由于沉没成本较高，就路深造，读研读博。但是实际自身并无学术研究能力和科研创新能力，从而造成整个人才供需结构上的失衡。最后对于科研人员的补助和工资相对较少也是个极大的因素......”。

8、“.....努力工作，培训学习，在社会上找到自己的定位，提升自己的技术本领。从而有效优化社会人才结构，缓解大批人通过读研来逃避就业，最后导致角色与行动不匹配，总体创新能力不足。同样对于那些从事职业技术工作的线人员，通过在实践中总结经验，从而将会更有创新的机会，这样也有利于，使得很多学生觉得上职业技术学校就低人等，上普通本科就会体面。导致学生在读大学时候就盲目挤到本来冷门专业，毕业难找工作，又继续选择读研来缓解。因此，开始的导向，导致读研时出于功利性的选择，而非真正对于学术研究的热爱和投入，使得真正面对学术创新时苍白无力。而实际上，社会上对技术人行清退。真正做到，你想混学位，但是我不给你学位......”。

9、“.....除了警示作用，也在有利于维护过程的公平性。每所具有研究生招生资格的高校，其教学资源和招生指标都是有限的。然而那些偏离研究生学习计划的学生，长期占用着学校的教学资源，这对于其他潜在入学者不公平。高校清退研究生向去做自己的创新研究，改变唯核心文章准予毕业的价值导向。但同时也要注重灵活，切勿因为管理程序繁琐和考核机制的僵化限制了研究生的学术自由创新。建立有研究生培养的淘汰机制，学校不能为了追求学生的毕业率，而让导师在从中做了帮手，也不能为了人情账，在学生难毕业的时候为学生开绿灯。高校作为高同于之前任何个学习阶段。研究生应该发挥自身主观能动性，主动利用好老师和学校所赋予的自由支配时间，积极探索研习。切勿还本着过去学习的惯性，需要老师敦促学校有课才学习......”。