1、“.....参加教研交流活动，不断提高老师的业务水平，更好地服务于学生。小学心理健康教育的性质目标性质。心理健康教育应与学校教育相结合，有知识性科普性团体性活动性等特点。小学生的心理健康教育要以校内教育为主，也要加强家校合作，将心理辅导做到课外，密切关注小学生心理发展中出现的各种问题，及时了解情况，目的。心理健康教育做好，落到实处，就能培养学生的良好心理品质，发掘学生的心理潜能，促进学生身心的健康发展，为健康成长和快乐生活奠定坚实基础。在小学心理健康教育的道路上，还有许多未知的问题等待我们发现，还有很多先进的理念等着我们去学习，我们任重而道远。童年应该是幸福无忧的，是个人快乐成长的黄金时期。做好小学生的心理健康教育工作，才能给学生个快乐的童浅谈小学心理健康教育存在的问题及对策论文原稿断创新适合学生的教学方式。小學生记忆力强想象力丰富，对新知的认识快速，缺点是理性思维......”。

2、“.....注意力不持久。教师要根据学生的年龄特点和认知特点组织形式多样的心理健康课，在课程中融入音乐美术舞蹈等多种元素，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，不让学生感到厌倦和枯燥，在轻松活泼的氛围中学到心理健康的知识，从而实现教学目标。把心理健康教育课延伸到课外身份，更贴近学生，并暗示学生有任何问题都能找老师解决。如果实在难以沟通的，教师可告知学生可以通过写信的方式，将内心的想法说给教师和家长听，只有真正的了解学生的内心，才能从根本上解决学生遇到的问题，才能降低学生出现抑郁焦躁的情绪。在心理教育课上，将些能够倾诉的方法告知学生，给学生安排适当的心理讲座，让其重视内心出现的问题，并有效解决。多种手段，多种产生厌学逃学打架等逆反心理。学生的心理出现问题，老师会有直接的反应，有些老师就感到现在的学生越来越不听话了，经常和老师对抗，其实不是学生难管，而是不了解学生在想些什么......”。

3、“.....没有关注到学生的心理健康问题。小学心理健康教育老师有专业上的优势，应该承担起对学生进行心理教育的职责。为了让学生保持良好的心境，最好的方法就是让他们把心事都倾诉心理健康教育课时难以保证。中小学心理健康教育的课程教育主管部门也没有硬性的统规定，大都是各个学校根据自身情况自主安排课程。再次，给教师较大的自主权。心理健康教育课相比于传统文化课是门新兴课程，走进校园的时间并不长，很多内容还在探索之中，实践起来有些难度，没有很多成熟成功的教育案例可以参考，这就需要心理健康教师不断探索学习，在实践中摸索。学校应当给些兼职的心理健康老师本身没有相应的心理专业知识，不能担当起心理健康教育的责任。有些学校有专门招聘进来的心理健康老师，但招聘进来后就马上调整教其它科目去了，所以应付检查时才上心理健康课，教师队伍流动性，不确定性太大，根本不能满足心理健康教育课程的需要......”。

4、“.....小学心理健康教育中存在的问题对心理健康教育课程重着我们去学习，我们任重而道远。童年应该是幸福无忧的，是个人快乐成长的黄金时期。做好小学生的心理健康教育工作，才能给学生个快乐的童年，留下生难忘的美好回忆。参考文献教育部中小学心理健康教育指导纲要陈萍创新小学心理教育策略，提高小学心理教育新活力学术理论，许姗以人为本在小学班主任工作中的运用中国少年，。浅谈小学心理健康教育存在的问题及对策论文注意力，激发学习兴趣，不让学生感到厌倦和枯燥，在轻松活泼的氛围中学到心理健康的知识，从而实现教学目标。把心理健康教育课延伸到课外。小学生喜欢活动，喜欢游戏，可让学生动起来，采用室外游戏，外出郊游等方式。通过游戏让克服胆小自卑自私嫉妒等不良心理，培养勇敢自信谦让宽容等良好品质，增强合作意识，培养集体主义精神。在郊游活动中让学生亲近大自然......”。

5、“.....在心理教育课上，将些能够倾诉的方法告知学生，给学生安排适当的心理讲座，让其重视内心出现的问题，并有效解决。多种手段，多种方式教学。小学生活泼好动，注意力不够集中，但对新鲜新奇的事物充满好奇。针对小学生的特点，心理健康课可运用多种手段，利用录音录像课件等多媒体，让学生在轻松愉快的氛围中学到心理健康知识，缓解心理压力。可以通过情境设计，分角色表浅谈小学心理健康教育存在的问题及对策论文原稿不够。心理健康教育指导纲要要求心理健康教育要面向全体学生，同时还要做好针对个别学生心理咨询与辅导。目前很多中小学的教育偏重于文化课教学，心理健康教育安排的很少，心理咨询室虽然也有，但基本上就是个摆设。家长和学生对心理健康教育也不了解，也认为学好文化课就可以了。学生即使有了心理问题也不知道要找心理老师去辅导，久而久之，心理健康课就成了无人问津的课程然也有，但基本上就是个摆设......”。

6、“.....也认为学好文化课就可以了。学生即使有了心理问题也不知道要找心理老师去辅导，久而久之，心理健康课就成了无人问津的课程了。心理健康教育教师专业化程度不够。很多学校的心理健康课教师都不是专职教师，大多是由校医图书管理员或年龄偏大的教师担任，还有些事是班主任任课老师少先队辅导员教导主任等兼职。心理健康教育老师有专业上的优势，应该承担起对学生进行心理教育的职责。为了让学生保持良好的心境，最好的方法就是让他们把心事都倾诉出来。人总有表述的欲望，所以说吐为快，只有将内心的不快都吐露出来才能快乐。家长教师同学都是学生倾诉的对象，但如何引导其说出内心的不快呢现在学生与教师与家长似乎都很难以进行深刻的沟通，学生的小秘密似乎就是不希望让家长与教师知稿。心理健康教育课时难以保证。中小学心理健康教育的课程教育主管部门也没有硬性的统规定......”。

7、“.....小学心理健康教育中存在的问题对心理健康教育课程重视不够。心理健康教育指导纲要要求心理健康教育要面向全体学生，同时还要做好针对个别学生心理咨询与辅导。目前很多中小学的教育偏重于文化课教学，心理健康教育安排的很少，心理咨询室交流，培养热爱生活关爱同学的美好情操，有助于学生敞开心扉，愉悦身心。综上所述，心理健康课是可以通过多种方式改变现状，真正达到预期的目的。心理健康教育做好，落到实处，就能培养学生的良好心理品质，发掘学生的心理潜能，促进学生身心的健康发展，为健康成长和快乐生活奠定坚实基础。在小学心理健康教育的道路上，还有许多未知的问题等待我们发现，还有很多先进的理念演，模仿现实生活情景，可以分辨是非，辨别美丑，释放情绪，排解烦恼，轻松理解道理，寓教于乐。教师还要善于观察，注意学生的心理动态，不断创新适合学生的教学方式。小學生记忆力强想象力丰富，对新知的认识快速......”。

8、“.....逻辑思维较差，注意力不持久。教师要根据学生的年龄特点和认知特点组织形式多样的心理健康课，在课程中融入音乐美术舞蹈等多种元素，吸引学生。这就需要教师在平常的学习生活中要多关心学生，做学生的大朋友，上课时是教师，但下了课要多于学生进行生动活泼的对话，可以放下教师的身份，更贴近学生，并暗示学生有任何问题都能找老师解决。如果实在难以沟通的，教师可告知学生可以通过写信的方式，将内心的想法说给教师和家长听，只有真正的了解学生的内心，才能从根本上解决学生遇到的问题，才能降低学生出现抑郁焦躁浅谈小学心理健康教育存在的问题及对策论文原稿，小学生的学习也变得紧张起来。压力这两个字也出现在了小学生的身上。如果这种压力不释放，学生不和老师家长及时沟通解决，时间久了就会产生厌学逃学打架等逆反心理。学生的心理出现问题，老师会有直接的反应，有些老师就感到现在的学生越来越不听话了......”。

9、“.....其实不是学生难管，而是不了解学生在想些什么，只看学生的学习成绩，没有关注到学生的心理健康问题。小好动态管理。其次，要不断提高教师的业务素质。学校要有专职的心理健康老师，老师的专业素质要高。学校要支持心理健康老师的工作，要购买心理教育方面的图书和期刊，也要经常组织教研活动。鼓励老师外出学习，参加教研交流活动，不断提高老师的业务水平，更好地服务于学生。再次，给教师较大的自主权。心理健康教育课相比于传统文化课是门新兴课程，走进校园的时间并不长，很年，留下生难忘的美好回忆。参考文献教育部中小学心理健康教育指导纲要陈萍创新小学心理教育策略，提高小学心理教育新活力学术理论，许姗以人为本在小学班主任工作中的运用中国少年，。浅谈小学心理健康教育存在的问题及对策论文原稿。其次，要不断提高教师的业务素质。学校要有专职的心理健康老师，老师的专业素质要高。学校要支持心理健康老师的工作......”。