1、“.....在写作教学中原来具有恐教症的教师中大多数教师消除了恐教症。关键词民族中小学环教学模式推广应用成效民族中小学汉语写作能力是汉语素养的综合体现，培养学生的写作技能是汉语教学的重难点之。为圆满完成民族中民族中小学汉语写作教学模式及其推广应用成效论文原稿林省年教学成果等奖，篇论文被评为国家级优秀论文，篇论文在省级以上期刊发表，指导的节课被评为省级特等等等奖和示范课优质课，指导的节教学案被評为省级等等和优秀奖。，获得国家级教学成果等奖，获得吉林省年教学成果等奖......”。

2、“.....顺利实现教学目标，提高汉语教育教学水平和质量具有重要意义。民族中小学汉语写作教学模式及其推广应用成效论文原稿。环教学模式推广应用成效参与本课题研究的范围广泛自从年月本课题立项以来，参与课题研究的有，也指师生课堂终极评价学生汉语写作成果的环节。参与本课题研究实验班学生的汉语写作水平明显提升自从年月本课题开题以来，课题研究实验班学生篇汉语作文获得省级特等等等奖，篇汉语作文发表在中学生作文花的私语小学生汉语作文環教学模式种类型内涵环教学模式的第种模式内涵学习......”。

3、“.....积累，是指教师指导学生积累汉语好词名言精彩语段佳作积累汉语写作经验积累人文知识等。体验，是指教学模式，是在新课程理论与实践研究基础上，有效解决写作教学中遇到的瓶颈问题而创建的具体教学模式，也是适合民族中小学各学段学生写作教学的综合性教学模式。年，笔者在主持国家级课题期间，创建了环教学模式的第种模式，即积累在主持东北朝鲜族教育研究重点课题民族中小学汉语写作教学模式推广应用研究期间，进步完善上述种教学模式，并在东北省等民族中小学汉语写作教学中推广应用......”。

4、“.....环教学模式精彩语段佳作积累汉语写作经验积累人文知识等。体验，是指教师指导学生自主将学习积累的内容亲身运用于汉语写作的经历。整合，是指教师指导学生在学习小组用合作交际的方式互评互改汉语写作材料，使之成为较完整的汉语语段或文章书刊和报纸上，原来具有恐写症的学生中多数学生消除了恐写症。综上所述，笔者创建的环教学模式，填补了我国民族中小学汉语学科尚无有效汉语写作教学模式的空白。此教学模式创建与推广应用，对于落实民族中小学汉语课程基本理念......”。

5、“.....年至今，笔者在主持东北朝鲜族教育研究重点课题民族中小学汉语写作教学模式推广应用研究期间，进步完善上述种教学模式，并在东北省等民族中小学汉语写作教学中推广应用。之间的必然联系，具有定的稳定性。是突出时代特点，具有综合性和层次性。环教学模式理论，是笔者依据以学生为主体的新课改理念，有利于培养学生汉语应用能力，整合汉语课程维目标，是我国民族中小学汉语写作教学中最新创建的有效语作文获得省级特等等等奖......”。

6、“.....在写作教学中原来具有恐教症的教师中大多数教师消除了恐教症。民族中小学汉语写作教学的创新特点环教学模式，主要有个创新特点是突出学科特点，具有规律性和稳定性。环教学模式，是笔者依据汉语课程标准中课程性质基本理念课程目标教学原则，遵循第语言教学规律，符合学生的认知规律，且把握课堂教学活动中各个环节的过程。达标，既指学生在全班展示学习汉语写作成果的过程，也指师生课堂终极评价学生汉语写作成果的环节。年，笔者在主持国家级课题期间......”。

7、“.....即积累语料学习技法自主实践交际完善达标提升。年至今，笔顺利实现教学目标，提高汉语教育教学水平和质量具有重要意义。環教学模式种类型内涵环教学模式的第种模式内涵学习，是指教师指导学生学习汉语写作知识技巧技法学习文化学习策略学习做人等。积累，是指教师指导学生积累汉语好词名式及其推广应用成效论文原稿。参与本课题研究实验班学生的汉语写作水平明显提升自从年月本课题开题以来，课题研究实验班学生篇汉语作文获得省级特等等等奖......”。

8、“.....指导的节教学案被評为省级等等和优秀奖。，获得国家级教学成果等奖，获得吉林省年教学成果等奖，讲授和指导的节课被评为省市级特等等等奖和示范课优质课，节教学案被评为省级等等和优秀奖，指导的篇学生汉建的课堂写作教学个环节模式。环教学模式推广应用成效参与本课题研究的范围广泛自从年月本课题立项以来，参与课题研究的有吉林辽宁黑龙江青海等省所民族中小学余个实验班余名汉语教师和余名学生。参与本课题研究的教师研究成果显小学汉语课程目标，扎实推进汉语学科素质教育......”。

9、“.....不断创建与完善环教学模式，并积极推广其教学模式，效果显著。环教学模式含义环教学模式，是笔者依据全授和指导的节课被评为省市级特等等等奖和示范课优质课，节教学案被评为省级等等和优秀奖，指导的篇学生汉语作文获得省级特等等等奖，余篇发表在中学生作文花的私语小学生汉语作文世界成长的含义我的自画像桔梗花小学生作文延边晨林辽宁黑龙江青海等省所民族中小学余个实验班余名汉语教师和余名学生。参与本课题研究的教师研究成果显著年月至年月，在主持本课题研究期间......”。