1、“.....生本主义视角下中职英语分层教学探析论文原稿。，众口难调，顾此失彼中职生英语水平参差不齐，有少数学生近乎零基础。面对这样的教学对象，很多老师往往束手无策，因为教案只备了份。照顾了学困生，学优生就吃不饱照象，很多老师往往束手无策，因为教案只备了份。照顾了学困生，学优生就吃不饱照顾到中上等学生，学困生在英语课堂上如听天书。为此，有些老师就强烈建议学校按学生成绩分层分班。然而，由于学习能力和方式方法的差异，每个班里还是会有上中下个层次，永远做不到整齐划。在活动中充分调动学生的积极性帮助他们克服英语学习的畏难情绪生本主义视角下中职英语分层教学探析论文原稿关爱尊重，培养自信面对中职英语教学的尴尬现状，教师必须具有心爱心耐心和信心。只有心中充满爱心，教师的眼里才会有全体学生，才会在教学的各个环节充分考虑到各层次學生的不同需求......”。

2、“.....学优生才不会因教学内容过于简单而不屑，学困生不会因学习内容超出其承受能力郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社，。遵循生本教育理念的内涵和原则华师大教授当代知名教育家郭思乐先生倡导的生本教育强调切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在生本教育理念中，学生是教育教学活动的真正主体，从以往以师为本的教，转向以生为本的学，教师的作用和价值在于利用各种手段最大限度地调动学生的学习内在中职英语分层教学中，教师永远要把学生放在首位，充分考虑学生的基础能力年龄特点和需求。从学案到教案，从课堂提问到课后作业布臵，从活动设计到学习分组，从课堂评价反馈到测试标准都要考虑到不同层次学生的需求。诚然，课多案分层设练分层考核，工作量就會大大增加，需要学校层面的政策支持，但只要对学生充满爱心......”。

3、“.....教师在分组时要遵循以下几个原则能力相近基础相似者同组。成绩和能力相近的学生组成互助小组，组内学生均能得到锻炼，能够消融能力分组中的学优生言堂现象。组内分工明确。为确保小组互助学习的有效开展，教师必须引导各小组对组内成员进行分工，分设组长秘书发言人和纪律监督等角色，便于在各司其职中大家都有激起他们的学习兴趣。由于学生缺乏学习兴趣，在英语学习上也不会去投入很多精力和时间，英语当然不可能学好。鉴于学生基础习惯等方面的差异，教师要为上中下种层次的学生提供程度不同的学案以供学生选择。例如，在词汇学习巩固的练习中，可以设计多种练习优等生可以选择词形转化造句等中等生可以挑选选词填空和词组英汉互译等学困生中英文匹配题等。各种层次的学生都会从中有所得益。，有效互助......”。

4、“.....借助计算机和网络技术的支持，任何学生都可以教会自己和同伴任何知识和技能，而且学习的最大乐趣和动力往往来自于教会别人学习。因此，互助学习或团队学习法受到很多英语教师的欢迎。只是单凭任课教师己之的政策支持，但只要对学生充满爱心，对学困生满怀信心，给予关爱和尊重，创造越来越多的个性化导学手段，这些学生定能按自己的个性特点和实际水平有效地学习，掌握好学习进度和学习方式，逐步提高自己的学习成绩。参考文献程莎浅谈中职英语教学如何构建生本课堂当代教育实践与教学研究万萍生本理念视域下中职英语教学的有效开展发言人和纪律监督等角色，便于在各司其职中大家都有收获。任务分层。教师在设计分层学习任务时，要充分考虑到各组的能力水平，切不可刀切。能力弱的小组应给予相对简单的问题，能力与成绩中等的小组任务难度可逐渐增加。问题既要有定的挑战性，但也不能太难......”。

5、“.....让每个层面的学生都能享受生本主义视角下中职英语分层教学探析论文原稿择词组互译和中英文匹配题等。各种层次的学生都会从中有所得益。，有效互助，共同提高印度教育家苏伽特米特拉提出的自组织学习理论认为，借助计算机和网络技术的支持，任何学生都可以教会自己和同伴任何知识和技能，而且学习的最大乐趣和动力往往来自于教会别人学习。因此，互助学习或团队学习法受到很多英语教师的欢迎。夫较少。对于英语学习的重要性，仅有简单的口头描述，缺乏有效的有趣的直观的呈现形式，无法展现并使学生体验到英语学习的魅力，无法让学生充分认识英语学习的重要性和必要性并激发其学习兴趣，导致学生学习动力不足的问题直得不到解决。有些教师为了节省时间，上课就直奔教学内容主题，缺乏必要的有效铺垫......”。

6、“.....学优生才不会因教学内容过于简单而不屑，学困生不会因学习内容超出其承受能力而产生挫败感和自卑心。各层次学生才能真正感受到被尊重，都能获得成就感，逐步树立起信心并有效地增强学习动力。教师要永远充满爱心，爱心产生耐心，耐心产生信心，对任何层面的学生永不言放，工作量大，较难以持久。要使中职英语分层教学取得理想的效果，必须进步探讨研究新的分层教学模式，把教师的教导和学生的学用更为有机地结合起来。剖析中职英语教学的现状与困惑当前中职英语教学的现状主要有以下方面学缺乏有效引导，学生学习动力不强，学习兴趣较淡薄由于对学生学习主体性的认识不足，不少教师在英语的导学上花的课程林彬中职英语小组合作教学模式刍议中学生英语郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社，。鉴于学生基础习惯等方面的差异......”。

7、“.....例如，在词汇学习巩固的练习中，可以设计多种练习优等生可以选择词形转化造句等中等生可以挑选选词填空和词组英汉互译等学困生选择词组互译成功的喜悦，从而增强自信心。结语生本主义视角下的中职英语分层教学中，教师永远要把学生放在首位，充分考虑学生的基础能力年龄特点和需求。从学案到教案，从课堂提问到课后作业布臵，从活动设计到学习分组，从课堂评价反馈到测试标准都要考虑到不同层次学生的需求。诚然，课多案分层设练分层考核，工作量就會大大增加，需要学校层。生本主义视角下中职英语分层教学探析论文原稿。为实现有效互助学习，教师在分组时要遵循以下几个原则能力相近基础相似者同组。成绩和能力相近的学生组成互助小组，组内学生均能得到锻炼，能够消融能力分组中的学优生言堂现象。组内分工明确。为确保小组互助学习的有效开展......”。

8、“.....分设组长秘生本主义视角下中职英语分层教学探析论文原稿是教学的主要目标。要解决中职英语教学分层教学的问题，必须始终遵循这理念与相关的教学原则。对生本主义视角下中职英语分层教学的几点思考，关爱尊重，培养自信面对中职英语教学的尴尬现状，教师必须具有心爱心耐心和信心。只有心中充满爱心，教师的眼里才会有全体学生，才会在教学的各个环节充分考虑到各层次學生的不同需求。只有到中上等学生，学困生在英语课堂上如听天书。为此，有些老师就强烈建议学校按学生成绩分层分班。然而，由于学习能力和方式方法的差异，每个班里还是会有上中下个层次，永远做不到整齐划。遵循生本教育理念的内涵和原则华师大教授当代知名教育家郭思乐先生倡导的生本教育强调切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在生本教育理念，在愉悦的氛围中忘却胆怯的尴尬。尽力创造条件......”。

9、“.....实现教与学的零距离对接。，翻转课堂，因人设案目前仍有不少教师在英语课堂上唱独角戏，尤其是在讲解语法点词汇和课文的时候，似乎老师不讲，学生就不会学。事实并非如此，教师课堂上讲授知识点越多，留给学生消化吸收的时产生挫败感和自卑心。各层次学生才能真正感受到被尊重，都能获得成就感，逐步树立起信心并有效地增强学习动力。教师要永远充满爱心，爱心产生耐心，耐心产生信心，对任何层面的学生永不言放弃。生本主义视角下中职英语分层教学探析论文原稿。，众口难调，顾此失彼中职生英语水平参差不齐，有少数学生近乎零基础。面对这样的教学动性，自主探究学习。学生是教学活动的主体，学生的学习活动是课堂教学的主要活动，学生在课堂上学会了多少知识掌握了多少技能是评价堂课是否成功的标准......”。