1、“.....幼儿教育游戏精神日渐缺失，因此，呼唤幼儿教育中游戏精神的理性回归，是目前幼儿教育亟待解决的重要课题。自由创造的缺失角色游戏中的演员。幼儿是充满想像力和创造力的，在角色游戏活幼儿教育中区域游戏精神的融入探究论文原稿神的融入探究论文原稿。关键词幼儿教育游戏精神回归策略幼儿处在生命发展的初级阶段，在身心智力等方面尚未成熟，在此阶段对幼儿进行的教育是终身教育的起点，会对孩子的生留下深刻的印记。因此心理学神回归的具体策略......”。

2、“.....游戏精神是种自由的精神。对幼儿来说，游戏活动虽然是种外在的形式，但外在能够反映内在的精神，我们时常可以看到，幼儿在游戏活动中自时期的教育，他们主张对幼儿进行教育时应该从幼儿的兴趣爱好出发，对其进行启发引导，以便取得最佳的教育效果，对幼儿来说，最感兴趣的事情就是游戏了。然而，由于受到近些年来教育功利化的影响，幼儿教育自由创造的缺失角色游戏中的演员。幼儿是充满想像力和创造力的，在角色游戏活动中他们不仅仅是简单进行模仿......”。

3、“.....也正是由于这个原因，角色游戏十分得到幼儿的喜爱。关环境，没有意识到这些仅是游戏的基本条件，幼儿的主体性被严重忽略，甚至被异化为游戏道具，结果导致游戏不仅没有起到实质性的教育作用，还在定程度上限制了幼儿的自主性和创造性。虽然游戏材料和环境是游动中具体表现做出的种价值判断。若教师积极支持与肯定幼儿游戏过程中想像力和创造力，就能够保护幼儿的游戏精神反之，若教师过度重视幼儿在游戏过程中的秩序性，就会抑制幼儿的游戏精神......”。

4、“.....尊重幼儿，给其充分自由发挥的空间。游戏角色通常都是虚构的，因此幼儿在游戏活动中并不会将其当真，都是玩玩而已，因此他们也不仅仅是简单对现实生活的模仿，而是自发的进行创造和建构教师应该尽可能少的干预和控制幼儿的游戏过程，虽然幼儿不具备完全独立的能力，但是在游戏过程中还具有定的独立能力。教师应该尽量避免去干预幼儿的游戏，为其制定多种限制规则，以便保证游戏秩序......”。

5、“.....重视这些也反映了幼儿教师对幼儿游戏活动的重视，但是片面强调基础条件忽略幼儿的主体地位反映了教师对幼儿游戏的认识存在误区。幼儿教育中区域游戏精神的融入探究论文原稿。要放开，让幼儿成为游戏的主人，通过游戏活动完成各项学习活动游戲精神缺失的具体表现游戏者的缺失见物不见人。幼儿在进行游戏过程中，材料和环境是基础设施，部分幼教在此过程中，过渡重视游戏材料和略幼儿教师要正确认识游戏，树立科学的游戏理念。游戏是幼儿的生存方式......”。

6、“.....幼儿对于游戏的理解存在很大的差异，尤其是和作为成人的教师更是差异很大。教师在进行游戏组织过程中值判断时，要通过对话了解幼儿的真实想法，尽量避免误解幼儿的游戏行为。总之，在幼儿教育中必须重视幼儿游戏和游戏精神，只有充满游戏精神的游戏活动才是幼儿真正的有灵性的生活。幼儿教师在游戏活动中定因此教师在游戏过程中不应该过度关注幼儿的具体行为，而应该从幼儿自发的创造和构建方面鼓励幼儿自由的进行角色扮演。重视游戏精神，建立科学的游戏评价体系......”。

7、“.....教师对其在游戏会削弱幼儿的主体地位，使其逐渐沦为游戏道具和演员教师要及时转变游戏教育理念，要尽可能的忽略游戏结果，重视游戏过程，若教师过度重视游戏结果，在定程度上会束缚幼儿的想像力和创造力，最终使幼儿很容易忽视幼儿的个体差异，甚至会站在自己的角度，对幼儿的游戏过程进行干预，结果在定程度上扼制了幼儿自主游戏能力的发展，所以教师必须正确认识游戏，树立科学的游戏理念。具体来说......”。

8、“.....教师往往会对幼儿的夸张行为作出限制，鼓励幼儿本正经的做游戏。这样来，教师就会幼儿的游戏体验做出了定的限制，实质上就剥夺了幼儿游戏的权利和机会。游戏精神回归的具体策上限制了幼儿的自主性和创造性。虽然游戏材料和环境是游戏活动的基本载体，重视这些也反映了幼儿教师对幼儿游戏活动的重视，但是片面强调基础条件忽略幼儿的主体地位反映了教师对幼儿游戏的认识存在误区。动中他们不仅仅是简单进行模仿......”。

9、“.....也正是由于这个原因，角色游戏十分得到幼儿的喜爱。游戲精神缺失的具体表现游戏者的缺失见物不见人。幼儿在进行游戏过程中，材料和家强调要深思熟虑的对待幼儿时期的教育，他们主张对幼儿进行教育时应该从幼儿的兴趣爱好出发，对其进行启发引导，以便取得最佳的教育效果，对幼儿来说，最感兴趣的事情就是游戏了。然而，由于受到近些年来的摆弄玩耍着，这种自由活动的背后蕴含着巨大的价值诉求。本文首先阐述了游戏精神融入幼儿教育的重要性......”。